任务型教学在初中英语教学中的实践探讨

李晓晨

【摘要】任务型教学在中学课堂中，教学活动积极活跃于学生的思维中，其目的是培养学生的综合英语语言中共同的运用，作为一种新型的教学方法，它有利于培养学生的创新能力。如果中小学足够好地实施教学方法，对培养初中生的语言和实践将是有益的。

【关键词】任务教学 初中英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0105-02

引言

在课堂教学中，英语教学应采用什么样的路径和方法来提高学生英语的能力，它成为英语教师首先要解决的问题，在我们学习了教学的主要原则之后，我们就不难发现，教学方法是解决这一问题的有效途径之一，它是当前教育界所倡导的一种新型的教学方法。

一、任务型教学的基本内涵和特点

1.基本内涵

任务型教学在初中英语教学中应用得较为广泛，任务型教学指的是老师设计的实践性教学，老师将现实生活作为例子，制作一些任务，在课堂上交给学生，让学生依靠自己的力量去完成任务，期间可以相互讨论，可以搜集资料，最后的结果是将学习任务完成。任务型教学培养的是学生的自理能力、交际能力、认知能力和应用能力，反映了学生自我学习的过程，提高学生的知识水平。

2.特点

（1）强调以学生为中心。任务型教学的目的是激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习的能力，老师设计任务，以活动为导向的教学指导思想，学生依靠自己的力量，独立思考，相互交流，积极的参与到实践中去，其中每个学生都有自己独特的性格特征，都有各自的个性，其学习方式方法都是不同的，其学习策略是通过小组讨论和课堂评价进行的。

（2）强调教学过程，可以培养学生的综合能力。学生通过完成环境任务参与教学活动，教师创造情景，激发学生从事有意义的交流活动。如角色扮演、访谈、写作调查报告、小组讨论、情景喜剧编纂等实际交际任务，激发学生学习英语的兴趣，学习任务型教学的精髓。

（3）强调任务完成的结果，为学生提供自我评价的标准，使他们感到满意。建立一种能激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的评价体系，评价体系由形成性评价和终结性评价构成。总结性评价是对学生学习结果的评价，形成性评价是对学生学习过程的评价和判断，是对学生学习的结论和判断，是对学生学习过程的评价。

二、任务的基本原则设计

1.针对性和可操作性：教师应根据他们的心理特点，设计任务应该是从简单到复杂，从易到难，要前后联系起来，并深入到层，形成主要任务，然后形成高级任务，以覆盖其主要任务，和几个微任务的循环，以形成“任务链”。在语言技能方面，在输入和输出方面首先应该输入，使教学能步步高升。在形式上，我们可以通过教师和学生，相互联动，小组讨论，及时评估。

2.真实性和流动性：选择的兴趣或社会关注学生的主题，为学生提供清晰和真实的语言信息，以及语言的情况，其语言形式要符合语言实际功能和语言规则，为了让学生了解和学习语言的一种自然，真实或模拟真实的情况。

三、任务型教学实施中应注意的问题

1.注重任务的真实性。在设计任务中，教师应避免将任务活动等同于实践活动，而应采用机械语言训练代替教学任务，任务与练习的区别在于是否有真实的情境，是否有交际的原因和意义，以及是否有任何结果。这些语言练习与特定的上下文分开，不属于任务，任务通常是生活中可能发生的事情，学生可以理解，它们不一定发生在现实世界中，但它们可以培养学生完成实际任务所需的技能，促进学生的语言习的过程。

2.注意任务的可操作性。教师必须遵循英语习得规律，设计学生的认知特征、知识水平和心理因素，使其任务可行。首先，任务活动应该有明确的目标，学生应了解任务的结果，探索解决问题的方法，以自己的方式完成任务，从而促进学生思維能力的发展。其次，任务活动难度适中，可以吸引所有学生参与。最后，任务设计应以学生的生活经验为出发点，内容和方法应尽可能真实、贴近生活，使学生在完成任务时能掌握词汇。

3.注意任务中的合作学习。在设计任务时，教师应注意任务的配合，如团队合作，使学生能够理解完成合作任务的必要性，并认识到语言的使用能力取决于与他人的连续交流，培养团队精神，增强合作意识。同时，由于任务的完成必须依赖于所有团队成员的合作，以增强学生的存在感，激发他们的学习兴趣。

结束语

一般来说，学生在获取知识的过程中，有效地调整自己身体的感受和策略，这样，学生就可以提高自己的英语能力和使用英语的能力，从而提高他们在现阶段的英语学习能力。在语言教学中，有必要充分地将服务型教学方法引入到实践中，使学生的英语能够发挥作用。

参考文献：

[1]北京市仁爱教育研究所，英语七年级上、下册间，湖南湖南教育出版社.

[2]王琴.任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程（上），2013（8）