刍议“互联网+”背景下的初中英语口语教学策略

田纯

【摘要】在英语会话练习过程中，初中学生的参与积极性不高，一直是教师关注的焦点与亟待解决的问题。本文将在深入分析学生参与会话练习积极性不高原因的基础上，以相关理论研究成果为依据，紧密结合初中英语教学实际，浅显论述一些“互联网+”背景下的初中英语口语教学策略。

【关键词】“互联网+”背景 初中英语 口语 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0111-02

一直以来，学生参与英语会话练习的积极性不高就是初中英语教师关注的焦点与亟待解决的问题。很显然，在英语教学过程中，之所以会出现学生参与会话练习的积极性不高，主要是因为学生缺乏英语语言交际的环境以及教师所采取的口语教學策略不当。

现如今，随着“互联网+”时代的强势来袭，教师可以在紧扣教材教学内容的前提下，紧密结合学生的实际认知水平，充分利用各种信息技术教学手段，千方百计为学生营造一个良好的英语口语交际环境。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身多年从事初中英语教学的实际，浅显论述一些“互联网+”背景下初中英语口语教学的有效策略。

一、充分利用交互式一体机，让学生在模仿中正音

学习语言始于模仿。因为缺少良好的英语语言交际环境，所以部分初中英语教师的口语表达能力也会逐渐被地方方言所异化，即随着时间的推移，部分初中英语教师的口语已经不再那么标准。在这样的情景下，如果让学生再去模仿教师的口语，那么，学生的口语肯定也会不太标准。

鉴于此，在“互联网+”背景下，教师可以经常性地使用交互式一体机，让学生聆听标准的教材文本录音。如此以来，学生就能够在模仿这些标准录音的过程中，逐渐变得字正腔圆。

比如说，在教学牛津版初中英语“8B Unit5 International Charities Period two Reading”这部分内容的时候，教师在课堂中不仅利用交互式一体机向学生示范了课文朗读，还让学生利用交互式一体机交互功能进行了人机对话。

由此可见，教师经常性地使用交互式一体机，能够让学生在惟妙惟肖地模仿中循序渐进地正音，据此提升学生的口语表达能力。

二、巧借微信平台，让学生在交流中运用

学生口语能力的提升关键在于运用，即学生恰如其分、合情合景地使用英语与人交际。因此，为了提升初中学生的英语口语表达能力，教师要想方设法为学生创设使用英语与人交际的情景以及创造使用英语与人交流的机会。微信，是“互联网+”背景下人们沟通交流的一款手机APP软件。实践证明，教师可以巧妙地借助微信平台，为初中学生搭建一个使用英语与人交流的平台。

教师可以经常性地在班级微信群中抛出一些与课文内容相关的话题，并要求学生围绕这些话题展开讨论。学生在使用英语进行面对面的交流中，或许他们还会感到羞怯、紧张。而巧妙地借助微信平台进行口语交际的过程中，学生羞怯、紧张的心理就会完全消失，在使用英语不断地与人交流中，学生对自己的口语表达能力也会变得信心满满。

三、智用测评软件，让学生在测评中提升

不可避免地，初中学生在英语口语表达过程中，总是会出现各种各样的发音问题。如果学生不能够及时发现这些问题并尽快纠正的话，那么，久而久之，这些问题就会严重影响学生口语表达能力的提升。在大多数时候，在及时发现与尽快纠正学生发音错误方面，教师往往也会觉得心有余而力不足。

随着“互联网+”时代的到来，各种各样的英语口语测评软件日新月异、推陈出新。教师智用这些英语口语测评软件，能够让学生及时发现并尽快纠正自己的发音错误。

举例来说，教师可以首先将一些英语口语测评软件分享到班级微信群中。然后，教师再结合学生的实际学情，专门为学生布置一些口语训练作业，并要求学生利用该软件对自己的口语作业进行测评。学生在测评完成之后，要根据测评结果，重新完成口语作业，并再次测评。如此反复，学生的发音错误也就能够得到及时纠正。长此以往，学生的英语口语表达能力就能够得到显著提升。

凭借功能强大的英语口语测评软件，学生能够及时发现并尽快纠正自己的发音错误。这样以来，学生的英语口语表达能力就能够在测评中得到显著提升。

综上所述，在“互联网+”背景下，教师可以经常性地使用交互式一体机、巧妙地借助微信平台以及智慧地使用口语测评软件等调动初中学生参与英语会话练习活动的积极性，进而提升初中学生的英语口语表达能力。

参考文献：

[1]周中兵.“互联网+教育”背景下的初中英语口语教学的新路径[J].《校园英语》.2018 （25）：241-242

[2]董璇.互联网背景下初中英语翻转课堂构建[J].《中学教学参考》.2017（9）：29