核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学

何柳

【摘要】文章首先分析了小学英语绘本阅读教育对于核心素养培养目标的促进意义，其次分析了核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育方式，提出应选择贴近生活的教学内容，让生活成为英语课堂学习的主体内容；引导和帮助学生寻找克服学习困难的方法。

【关键词】核心素养 小学英语 绘本阅读

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0114-02

学习语言的目的就是能够运用语言进行交流，教师要在教学过程中加强对学生阅读能力的培养，培养学生的英语语感和节奏感，提升学生英语学习的积极性和主动性，达到更好的教学效果和学习效果。学生英语学习能力及综合素质的提升，符合核心素养教学目标的要求，成为小学英语教学的重要课题，英语绘本阅读教育能够有效提高学生的英语综合学习能力。

一、小学英语绘本阅读教育对于核心素养培养目标的促进意义

英文绘本融合了视觉传达艺术和语言艺术，具有极强的故事性和情感性，为小学生的英语阅读提供了良好的阅读素材和丰富的语言环境。不同的英文绘本为学生营造了不同的英语语言环境，丰富的色彩图案便于学生对英语故事进行理解，同时画面和文字的结合有效呼应了绘本故事情节，提高了学生的阅读兴趣。教师通过英文绘本素材来进行英语阅读教学，可以让学生掌握英语的语言表达形式，培养学生良好的英语阅读习惯，熟练地掌握英语阅读技巧，促进学生英语综合运用能力的提高。

同时，英文绘本素材自然、多样，情节真实、生动，为小学生提供了真实的英语语言环境，学生通过阅读英文绘本可以感受绘本故事背后的语言世界，感受英语语言文化，让学生见识和了解课本以外的西方语言世界，了解语言的文化背景，为学生架设了与西方文化沟通的桥梁，在绘本中学习英语、探索英语，打开了学生学习英语的眼界，拓展了学生对世界多元文化的了解，促进了学生自身综合素养的提高。

二、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

核心素养的教学目标旨在提高学生的自主学习能力，通过知识的积累，以及能力的提高来促进学生个人素养和人文品质的提升。教师要在小学英语阅读教学中重视个人教学身份的转化，改变传统的教学方式，利用多样的引导方式开展课堂教学活动，促进学生自主学习能力及团队协作能力的提高。

（一）选择贴近生活的教学内容，让生活成为英语课堂学习的主体内容

教师可以选择贴近小学生学习和生活的英文绘本来进行课堂阅读教学，阅读的内容便于学生理解，同时能引起学生的阅读兴趣，使学生能够在阅读英文绘本的同时引发对生活内容的思考，促进其个人思维意识及生活情感的培养。

比如，教师选择 Brown bear，Brown bear，what do you see？这一绘本进行阅读教学时，教师通过和学生一起阅读，吸引学生的注意力，让学生通过阅读了解故事的内容，同时在阅读之后，设置开放性的问题“what do you see？”，让学生自由表达其眼中的世界，在各抒己见的讨论环节使学生能够在教学活动中表达自己的观点，从而促进对学生自主意识和发散思维的培养，培养学生的核心素养。

（二）引导和帮助学生寻找克服学习困难的方法

在进行英语绘本阅读教学时，由于学生的学习水平和学习能力不同，绘本选择的标准很难确定，难度过大容易让学生对英语阅读产生畏难情绪，不利于阅读教学的开展，难度过小又不利于学生语言能力的提高。因此，教師可以根据实际的教学内容，引导学生合作阅读绘本，以均衡学生之间存在的学习能力差距，同时促进课堂教学目标的实现。如We？蒺re going on a bear hunt 这一绘本素材，内容丰富，情节风趣，语言幽默，但是内容相对较长，有些词汇难度较大，此时，教师可以帮助学生进行小组合作式学习，让英语基础较好的学生带动基础较为薄弱的学生，使班内学生同时实现绘本阅读并能够对教学内容有充分的理解和掌握，这更有助于学生团队合作意识的培养，沟通学生之间的情感，满足核心素养培养的目标要求。

三、结语

核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育，能够在提高学生英语学习能力的同时，增强对学生自身修养、人文关爱的培养，使其具备自主发展、团队协作、合作参与意识及创新实践能力。教师要在教学过程中，重视个人教学理念及教学方式的改变，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，适时引导其学习思维方式，促进其个人行为能力的提高，实现教书育人的教学要求。

参考文献：

[1]顾亚芬.阅读绘画学习：绘本在小学英语核心素养培养方面的作用[J].小学教学参考，2017（3）：38.

[2]陈莹莹.如何在小学英语绘本阅读中发展学生思维[J].北方文学（中旬刊），2016（5）：201-202.