提高小学语文课堂教学有效性策略

岳秋华

【摘要】教学活动的魅力在于有效的完成教学任务，作为一个合格的语文教学者，怎么样提高语文教学的效率，是教师不得不考虑的问题。本文试着从教学活动中重要的三个方面去提高小学语文教学的效率性问题，分别是教学活动的主体、课堂教学前的准备及具体教学过程。本文的写作目的旨在解决语文课堂教学的有效性问题。

【关键词】课堂教学 效率性 教学活动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0123-01

当今课程改革思潮影响下，教师作为课堂教学的主体之一，其具有重要的作用。教师是课堂教学有序开展的重要引导者与参与者。站在教师主体的角度，课堂三维目标有赖于教师作为主体的具体行为；教师行为贯穿整个教学过程，从课堂教学前的备课，如教学设计、教学目标达成及具体课堂教学与教学感悟反思等；所以，教学活动的效率性问题其实是教师作为主体的行为的效率性问题。

一、课堂教学前的准备工作

语文教学充满艺术气息的同时，又是具体教学中最具有挑战的活动。所以，做好课堂教学的前准备工作就显得至关重要。准备工作做得好，课堂才能有序进行。但总体而言，准备工作主要包括三个步骤：即教师的准备、学生的准备及教学材料的准备。

（一）教师要做好准备工作

在新一轮的课程改革背景下，教师主体并不意味着教师是唯一主体，而应该是坚持教师为主导的前提下发挥学生的主体地位。

教师主体的准备主要是正确定位自己，即自我认知与自我鼓励。首先，虽然教师是教学活动的主体，但教师本身也是有局限性与个性的，要设计具有自己特色的教学内容；其次是自我鼓励。俗话说人无完人，那么教师作为课堂教学的主体更加决定课堂教学的效率性问题，所以，教师身上具有更加重要的任务，不仅要做好本职教学任务，还要做好教育学生的任务。如：一位二年级语文老师根据自己的绘画天赋，在教授《小马过河》时，绘制了小马、牛伯伯、小松鼠来辅助教学，整个课堂气氛非常活跃，学生主动性明显提高。

（二）做好学生的准备工作

新课程改革倡导教师关注学生作为人的教育和知识教育并重发展，所以，相较于传统式教学，新课程应该更关注学生作为人的教育。教师做课前准备要站在学生角度思考，分析学生的学习诉求、考查学生的学习能力。做到知识的良好吸收与品德的逐步提高。

如：一位老师在教授《赋得古原草送别》这首诗时候，不仅讲了课程要求讲述的知识点，还告诉学生要学习小草不失去信心，勇敢奋斗的道理。进而促进学生知识与品德双提高。

（三）教学材料的准备

教学材料的准备要紧扣教材，而又不局限于教材，必须与学生的实际情况结合。如讲解《春望》时教师要研究诗人的生平背景、本诗的写作时间及关于本诗文的名人解读。教师应充分了解学生基本情况，进而完成教学任务，即学生知识的传授与作为人的教育。这样，才能更好的贯彻新课程改革的宗旨，更好地完成教学任务，不失为人师表的气质。

二、具体教学过程的策略

（一）关注平等问题

传统式教学偏爱学习成绩好的学生，而冷落了学习困难的学生。教学活动需要交流沟通，而人的交流沟通行为的一个准则就应该是平等。首先，教师应该认识到学生的全面发展，而不是仅仅以学习成绩作为唯一标准。

（二）关注学习兴趣

新课程改革倡导学生作为学的主体地位的发挥。所以，教师要充分考虑到学生的学习情况，提高学生的学习兴趣。良好的学习兴趣是最好的老师，在具体教学活动中，教师要营造欢乐的学习环境，让学生在游戏中学习，在游戏中成长。教师还要充分调动每一个学生的主动性，鼓励学生自己学习，合作完成学习任务，充分调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，不断提高学生的学习能力，完成教师对学生成“人”的教育。

如《手捧空花盆的孩子》一课，教师可以围绕国王、花盆来进行提问，比如：孩子为什么要手捧着？这类问题。这样可以激发学生的学习兴趣，才能提高教学的效率性问题的解决。

（三）关注新课程倡导的学生主体发挥

传统课堂倾向于教师单方面的知識灌输，而不关注学生的疑问与诉求，不给学生开口的机会。新课程改革倡导教师应该设想问题，让学生更多地参与到课堂教学活动中去。教师可以设置一些教材本身附带的问题来引发学生的思考，此外，在教材之外，教师也可以做一些开放性问题，供学生回答。而且，可以让学生自己想问题并加以谈论，增长智慧。

结束语

语文教学活动的任务是提高教学活动的效率，作为一个合格的语文教学者，怎么样提高语文教学的效率，是教育者值得研究与思考的地方。如何利用教学活动的主体与课堂教学前的准备及具体教学过程来提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]李晓溱.如何提高语文课堂教学效率[J].教育现代化.2017（29）

[2]夏娟.信息技术在语文课堂教学中的应用[J].汉字文化.2017（11）