浅谈初中数学教学中对学生参与意识的培养

李明芹

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0125-01

數学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。

一、营造民主和谐的教学氛围，创设适合学生参与的创新环境

营造民主、和谐的教学氛围是调动学生求知欲的基础，也是决定教学成败的关键。在教学中，教师应以训练学生的参与意识为目的，保留学生自己的空间，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。课堂教学中教师要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。在学习过程中，要使学生能积极、自由的谈出自己的想法，并敢于提出自己不同的意见。允许他们说错、做错，允许他们改变观点，允许保留观点。让学生在这种民主、平等、自由的环境里学习，感受到关爱和尊重，获得“心灵自由”，只有这样，学生才会变得生动活泼、积极主动，产生创新学习的欲望。

二、更新教学方法，多让学生进行实践活动

在数学教学中，只有促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

1.让学生多读。读，是开启性的思想活动。通过阅读学生可直接获得一些知识。在教学中，应尽量让学生早读、多读，通过读书发现问题、提出问题、解决问题。对于那些不善读书的学生，教师应事先给予阅读提纲或加以具体指导，让他们带着问题读书，逐渐养成读书、善问的良好习惯。如代数《分式》的教学，拟给学生的预习提纲：（1）什么叫作分式；（2）分式有何特点；（3）什么叫作有理式；（4）分式、整式、有理式有何区别和联系；（5）分式有意义的条件是什么？为什么？（6）怎样求字母取何值时，分式无意义；（7）分式的值为零的条件是什么？为什么？（8）怎样求字母取何值，分式的值为零？学生带着上述问题阅读课文，逐个寻找答案。在学生预习的过程中，老师有针对性地进行个别辅导，因材施教。然后对普遍存在疑难问题，如（5）、（6）、（7）、（8）作认真的解答，让学生深入理解，掌握双基。目的培养学生学习的责任感和直接的学习兴趣，成为学习过程的主体者。

2.让学生多议。议，是初步解决问题的方法，是一种探讨性的思维活动，它能促使学生积极的思维，加速完成认识知识和掌握知识的过程，也是学生主动获取知识的一种手段。如讲绝对值后，布置一组练习：求下列各式中字母的值，（1）| a | = 3 ，（2）| a+1| = 4，（3）| a-2 | = -5 。前两题学生几乎都做对，第（3）题，多数学生答案都是7或-3，个别同学讲无解，这时老师请学生议一议，学生在老师的信任、期待的目光下，跃跃欲试，紧接着个个豁然开朗，原来是任何数的绝对值不可能是负数，所以本题无解。通过议论，学生弄清了问题的实质，主动地获取了知识。

3.让学生多问。问，即质疑问难。它是学生发现问题、提出问题的过程，同样一种发展性的思维活动。教学过程中，要引导学生善于发现问题，能够从不同的角度，不同层次去提出问题，暴露矛盾，解决矛盾。从而培养他们发现问题、解决问题的能力。如学习数轴时，可引导学生提出一连串的问题：数轴的原点、方向、长度单位各是怎样规定的？原点右（左）侧的点表示的是什么数？数轴上的任一点所表示的数在其右（左）侧的点所表示数的大小关系是怎样的？若引导学生能够提出这一连串问题，学生对数轴的认识显然是深刻的。

此外，教学中让学生多练习、多板演、多总结等都可增加学生参与教学的机会。

三、激发兴趣，培养学生参与教学的热情

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，学生只有对所探讨的问题产生浓厚的兴趣，才能获得促进学习的积极效果，才会充分发挥其想象力，努力去思考问题，使学生处于最优的思维状态。因此，在教学中，教师要善于激发学生的兴趣，巧妙设置问题情境，让学生觉得每堂课都有新的感觉、新的发现，从而使学生保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主阵地，应以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。