浅析初中语文课堂教学中教育机智的作用

刘文斌

【摘要】教育机智直接体现了老师在教育教学中的艺术性，彰显了教师的专业性。在初中语文课堂上，老师可以恰当的借助教育机智，巧妙应对课堂学习中的情况，有效解決教学失误的问题，恰当处理课堂突发事件，合理调控课堂教学的节奏，让语文课堂变得有序而高效，精彩而有趣，带给学生愉快而深刻的学习体验，极大提升语文课堂的教学效果。

【关键词】初中生 语文课堂 教育机智 运用策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0126-02

众所周知，课堂教学是一个动态的、生成的过程，在这个过程中，即使老师在课前准备时进行了充分的预设，但也不能防止各种各样的意外发生。在这种情况下，老师就需要运用自己的教育机智，巧妙解决课堂上的问题，灵活应对各种突发情况，甚至将这些突发情况转化成有效的教育资源，化腐朽为神奇，教育引导学生的思想和行为，彰显老师教育艺术的魅力，引领学生感受愉快而丰富的语文课堂。

一、运用教育机智巧妙引导课堂上的另类回答。

每个学生的想法不一样，思维方式也存在很大的差异，在课堂上更会受到外界环境的影响，接受不同信息的刺激，思维处于活跃状态，不可避免会产生很多新奇的想法，自然而然的在与老师、同学的互动中表现出来，对学习内容做出不同常理的反应，对问题给出超乎老师预料的答案。面对这些课堂上出现的另类回答，老师不能不予理睬、视而不见，而是需要积极的运用教育机智，灵活应对，对学生的观点和做法给予恰当的反馈，引导学生的思路和行为，使学生对学习内容、存在的疑惑形成正确的认知。

比方说，在学习梁启超的《最苦与最乐》时，学生对于最苦与最乐的理解各不相同。有学生说：“现在初中生太苦了，天天作业写不完，就是一部学习的机器。”该学生的观点引起了很多学生的共鸣，纷纷随声附和，表示赞同其说法。老师面对这种情况，没有立刻教训学生不能这样看待作业和学习，而是转而从学生的角度，对当前中学生作业成堆、学习压力大等现状表示理解。“我非常理解同学们现在的处境，老师布置作业的目的当然是希望通过作业巩固学习的知识、技能，而不是增加大家的负担。如果大家语文课堂上可以认真听课，应该掌握的内容在课堂上已经掌握，不仅会提高完成作业的效率，节省时间，还可以解决作业多的烦恼，大家何乐而不为呢？”老师的一番话让很多学生认识到写作业的重要性，也端正了对待各科作业的态度，提高了语文课堂学习效率。

在初中语文课堂上，学生由于生活中接受到的信息丰富而多样，头脑普遍比较灵活，出现奇怪异常的想法并不少见，而这些想法显然偏离了教学内容的主题，老师通过运用自身的教育机智，采用适合的方式应对学生的说法，进行正确的引导，让学生的思想可以回归正途，顺利的完成语文课堂教学活动。

二、依托教育机智妥善处理课堂上的教学失误。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”在课堂教学活动中，老师也会因为自身的一些原因，出现记忆的错误、理解的偏颇和处理方式的失当，从而对整个课堂的教学造成极为不利的影响。在初中语文课堂上发生这种教学失误的情况也时有发生。面对不同类型的教学失误，老师需要机智应对，灵活处理，迅速调节自己的情绪，避免与学生产生正面的冲突，合理的化解各种师生之间的矛盾，让学生可听得进老师合理、正确的教育与批评，建立良好而和谐的师生关系，确保教学活动高效有序的开展。

比方说，在学习《太空一日》的内容时，老师提前布置学生查阅有关“神州号”飞船、我国的航天发展史等相关的内容，在一开始上课时，就为学生进行了文章背景介绍，讲述了我国“神州号”飞船的发展历程，其中涉及了2016年我国的几位航天员，但只是一句话概括。学生在听了我的讲述之后，补充了2016年宇航员离开飞船进入太空漫步的情节，极大的激发了学生的自豪感，更好的达到了本课的教学目标。对于这种教学中的失误，老师及时的采取了补救措施，“你们比老师懂得还多呢，现在有很多学习渠道，尤其是互联网的应用，可以让你们快速方便的拓展自己的知识面。”老师的补充对学生进行了学习方法的引导，鼓励了学生勤学好问的做法，取得了很好的教学效果。

初中语文课堂上出现教学失误在所难免。老师面对教学失误的态度和技巧可以直接影响课堂教学活动的进程和效果。老师的教育机智在应对教学失误中发挥着不可估量的重要作用，恰当的运用教育机智，冷静应对教学失误，及时纠正错误，让失误转化为学习动力，使课堂可以在动态中生成，优化课堂教学的效果。

三、借助教育机智灵活应对课堂上的突发事件。

课堂教学系统中，学生作为能动性因素，有些自我管理能力较弱的学生经常出现走神、吵闹等情，不但影响自己的学习，而且降低了全班同学的学习效果。这类课堂教学中的“节外生枝”屡见不鲜，处理不好会直接导致教学活动无法进行，影响教学目标的顺利实现。面对这种突发事件，老师运用教育机智，从容应对，巧妙的引导学生认识自身的错误，激励学生积极认真的改正错误，将一场意外的事件成功转化为一种教育活动，促使学生有效的进行自我约束，提升学生的自我管理能力。

比方说，在学习了《最后一课》之后，老师补充相关练习。在学生在独立完成练习的过程中，我发现有个学生没有认真写作业，而是在搞小动作。老师悄悄走到这个学生前面，用手指轻轻的敲他的课桌，提醒其注意。老师没有立刻批评这个学生，而是从七年级学生这个群体的角度，指出不听课的坏处，这样既照顾了学生的自尊心，也表明老师时刻关注着学生，对学生产生极大的激励作用。

老师的教育机智在处理课堂上的突发事件时发挥着不可替代的重要作用，是课堂教学活动顺利进行的保障。一些经验丰富的老师掌握了教育机智，面对这些突发事件时，可以不慌不忙、不急不躁，几句精妙的话语就可以避免课堂上的骚乱，让课堂回归正常的教学秩序，把突发事件转化为优质资源，引导学生学习。

四、通过教育机智，合理调控课堂上的学习活动。

课堂教学活动中一种围绕着教学目标而展开的一系列的学习行为，各个环节紧密相扣，老师需要恰当的将这些教学环节串联起来，有序组织各种教学活动，使之相辅相成，彼此补充，确保教学目标的顺利实现。在组织初中语文教学活动，衔接各个教学环节时，老师也需要运用教育机智，对学生在语文课堂学习活动中的表现进行引导，精妙的点拨指导学生的学习行为，不但能够调控整个课堂学习的节奏，确保学习活动按照预定的目标和时间顺利实施，而且可以激发学生的思考，训练学生思维，优化语文学习效果。

比方说，在学习《河中石兽》这篇文言文时，由于课文难度较大，老师设计了朗读、翻译、内容分析、文言文分析、启示等各种学习环节。在开始朗读时，有学生就想要背诵，老师看到这种情况，运用教育机智给予点评：“你们走路还没稳就想要跑了，不跌到才怪呢？！你们可以在我们学完了全部内容后，在理解的基础上记忆，避免死记硬背”。这样的指导，既简单有效，又充满乐趣。

综上所述，教师的教育机智在课堂教学中发挥着不可估量的重要作用，既是课堂矛盾的调和剂，也是学生学习成长的催化剂，直接体现了老师的教学艺术和人性智慧，为课堂增添了无数的精彩，让学习充满了无限的乐趣。因此，在初中语文课堂上，教育智慧有着广阔的用武之地。老师需要及时总结教育经验，反思教育教学中的不足，学习他人的优秀做法，快速丰富教育机智，游刃有余的应对各种教育难题。

参考文献：

[1]王花. 初中语文课堂中教学机智典型案例释析[D].海南师范大学，2015.

[2]冯学婧.初中语文课堂教学机智例谈[J].教育实践与研究（B），2015（02）：38-41.

[3]谷丽霞.初中语文教师的教学机智初探[J].学周刊，2015（02）：7.