微课在小学数学教学中的应用浅析

樊善基

【摘要】在新课程改革下，小学数学课堂教学手段随着科技技术的发展，教学课堂发生了翻天覆地的变化，传统的教学手段局限性较大，迫切的需要将前沿手段应用其中。微课作为一种灵活的教学形式，凭借丰富的资源应用到课堂教学中，可以辅助学生课前预习，细化知识，将学习重点问题在课堂上反馈，与教师和其他学生共同解决，对于教学效率提升具有重要促进作用。本文就此展开分析，提出合理措施来发挥微课优势，以便于提升小学数学教学有效性。

【关键词】小学数学 自主学习 微课

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0134-02

微课作为一种前沿技术手段，以其独特的优势逐渐得到了广泛应用，为新时期的教育教学提供了可靠的技术保障。微课主要是通过制作时间较短的视频，紧紧围绕教学重点内容，有助于激发学生的学习兴趣，切实提升教学质量。数学由于自身学科较为枯燥、复杂，传统教学方法仅仅是将知识强制性灌输给学生，很容易导致厌学情绪滋生。而微课在数学教学中应用，有助于为课堂注入活力，推动教学改革，提升教学有效性。

一、微课教学优势

微课是一种有效的教学手段，主要是结合某一知识点制作微课视频，凭借视频丰富表现力来激发学生学习兴趣，积极参与其中，以此来满足数学教学需要。而在小学数学教学中，通过微课的应用不断深化，逐渐展现出显著的优势。

其一，微课教学作为一种有效教学模式，在数学教学中把握课堂重点和难点，引导学生在课前预习，通过视频形式来帮助学生加深整体的把控，为课堂学习提供补充，有助于培养学生的自主学习能力和创新能力。

其二，微课有助于直观展示知识点，凭借着微课视频短小精干的优势，深入剖析知识点，针对性较强，有助于将复杂知识精简化，提升教学有效性。更为关键的是，借助微课可以为师生建立学习平台，引导学生自主学习，实现在线交流和沟通，切实提升学习效率[1]。

其三，拓宽课堂知识点，将更多趣味性内容融入其中，激发学生的学习热情，提升教学有效性。

二、小学数学中微课的问题

在小学数学教学中应用微课，尽管微课可以有效提升教学效率，培养学生良好的自主学习能力，但是其中仍然存在很大的缺陷和不足。在微课技术支持下，引导学生回家学习，课堂上分组讨论和学习。诸如，在讲解“摩擦起电”内容时候，可以事前录制实验视频，引导学生自主学习。对于此类实验课程，如果让学生亲自操作，是否可以获得更加可观的实验效果[2]。从本质上来看，尽管实验课程停留在表面形式，却未能充分发挥原有微课优势，仍然无法满足预期目标。

对于小学数学内容的学习和把握方面，教师同样存在很大的问题，课堂上设置的问题过于简单，无法起到启发作用。诸如，在讲解厘米、分米和米相关知识时，教师将绝大多数的精力投入在换算练习方面。微课教学中还有问题有待深入研究，实际学习中的重点和难点有待进一步探究。

三、小学数学教学中微课的应用途径

在小学数学教学中微课的应用，应该加深微课本质认知和理解，避免出现学生紧跟学生进度走的问题出现。通过微课，将教学视频发送给学生，结合合适的时间来选择具体课程进行学习[3]。在微课视频基础上引导学生学习，结合学生个性化学习需要，合理控制视频播放进度，对于一些简单的可以适当快进，难度较大的可以重复播放和学习，以便于营造高效的数学课堂。故此，主要表现在以下几点。

（一）辅助预习，培养学生自主学习能力

在小学数学教学中应用微课，在辅助预期阶段，可以有效培养学生的自主学习能力。由于数学学科自身特性，知识较为抽象、复杂，对于小学生而言，对于新知识接收速度较慢，重点知识理解难度较大，严重影响到学生的预习学习效率。在预习期间，由于学生自身兴趣不高，预习工作敷衍了事，可以将趣味性内容引入到微课教学中，针对性辅助学生预习。诸如，观察物体内容教学中，主要是要求学生从不同位置观察物体形状变化，最多可以看到三个面，以便于学生可以正确的从不同方向观察物体形状[4]。充分发挥微课视频短小精干优势，引导学生思考好分析，结合立体演示，从不同角度来展示箱子画面，学生将所看到的画面画出来。最后视频展示中，每一位学生可以观看到工艺品的具体表现，凭借微课演示和习题训练中，为学生提供生动、形象的画面，有助于培养学生学习兴趣，为学生后续学习奠定基础。

（二）创新导入，激发学生学习兴趣

小学数学课堂教学中，为了将新课内容合理引入其中，应该结合实际需要选择情境导入或是问题导入方法，但是此种方法较为传统、陈旧，在学生学习兴趣激发方面效果逐渐弱化。故此，通过微课视频来导入新课，导入形式更为新颖独特。诸如，学习《认识人民币》相关内容时，通过引导学生认识人民币，有助于培养学生的独立生活能力。在课堂初期，播放微课视频，展示我国的发行的几套人民币，不同面值的人民币的颜色差异等，在看到这些图像后可以有效激发学生学习兴趣，积极参与其中，为后续学习奠定基础。视频中接着出现一幅图，详细讲解不同面额的钞票如何使用，模拟情境来组织学生演练，加深对人民币的认知。微课视频引入到实际教学中，可以带给学生强烈的视觉冲击和享受，将原本抽象内容具体化，促使新课内容巧妙的引出来，培养学生学习热情的同时，提升教学有效性。

（三）细化学习过程，突破重点和难点

小学数学教学中应用微课教学手段，由于数学学科自身的逻辑性特点，需要学生具备更强的逻辑思维能力。所以，突破学习重点和难点很有必要，以往重点知识讲述中填鸭式教学，学生主体性缺失，被动式参与其中，严重影响到学生学习积极性提升。所以，通过微课视頻的应用，有助于知识细化，把握学习重点和难点内容。诸如，在《图形的运动（一）》中，在对称轴和平移内容学习中，重点在于学生掌握图像特征，并且具备在方格纸上绘制简单的对称图形能力和标示对称轴能力。课堂上，教师在讲解对称轴概念后，可以通过播放微课视频，播放一些规则或是不规则图形，直观呈现在屏幕上，借助蝶翼动态效果演示，观察线条是否叠合，每个图像均有几条代表性的线条。如果线条叠合，这条线则会标红，则为对称轴，线两旁部分无法重合，线上出现“x”号，示意线并非是图形对称轴。观看视频期间，学生的兴趣较高，通过模拟实物方式来激发学生学习兴趣，更加直观的了解数学内容，完善知识结构。同时，观看视频后，可以针对性的习题训练，分析两侧对称问题，通过想象来确定图形的对称轴，促使知识细化，有效突出知识重点和难点。

四、结论

综上所述，通过微课视频可以有效改善其中的缺陷和不足，反馈实际学习中的问题，对于薄弱环节重点强化，促使学生可以自我评价，提升学生的学习能力，为后续学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：92+94.

[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.

[3]李红燕.微课在西北城市优质小学应用状况的比较研究[D].宁夏大学，2016.

[4]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70.