混合式学习模式下中学生自主学习能力培养的策略研究

杜娟

【摘要】二十一世纪的世界日新月异，为了适应更高的标准、更快的变化，人们已逐渐形成终身学习意识，然而仅凭传统的学习方式和学习策略并不能够跟上时代的步伐，而自主能力和意识是紧跟甚至是引领时代的重要能力之一。因此，从中学阶段开始培养学生的自主学习能力，不仅对学生当前学段的学习有帮助，而且对他们未来的人生发展也会起到至关重要的作用。随着信息技术的飞速发展，混合式学习开始在我国发展，逐渐走向成熟，这一学习模式无疑为日常学生自主学习能力的培养提供了极佳的物质条件。然而，如何应用好混合式学习模式，从而对自主学习能力进行有效培养，是本文要探讨的内容。

【关键词】自主学习能力 混合式学习 英语学习策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0139-02

如今随着科技发展教育模式也开始多以混合式学习模式为主，以多媒体和网络技术为支撑，对传统式课堂中的教学内容进行补充和完善，使课堂教学与多媒体网络相结合，发展个性化自主学习，学生不仅需利用计算机、局域网、校园网或互联网进行听课练习，还需在网页或APP上完成其他读写译的任务。这种“混合式”学习方式可有效协调和统一学习者外部环境与内部环境，刺激英语学习态度，产生动力和兴趣，促进自主学习能力的培养。而如何在实践中发挥其优势实现中学生英语自主学习能力的提升仍是一个需要关注的问题。

一、自主学习

1.自主学习定义

二十世纪六十年代以来，西方教育者开始将自主学习作为研究和改革重点项目之一，然而语言学家和教育学家对其概念的定义却始终未能达成统一，学者们从不同角度理解、研究自主学习，不断丰富其内容，综合各种观点，可概括自主学习为：是外部因素和内部因素协调统一作用于学习者的结果。外部因素包括教师、教学设施和语科。内部包括学习者的态度和能力。在英语学习中态度和能力无疑是推动英语学习质量的重要因素。它们可以决定学习者学习动机的强弱，使学习者能够清楚自己的语言需求，利用元认知策略，制定目标、做出计划、选择课程，并独立对自己的学习进度进行评，估以促进学习。

2.自主学习特点

结合学生实际例子，有自主学习能力的学生能够有效运用学习策略。对比大量无法良好掌握英语知识的学生会发现，学生由于未在英语科目上有过肯定、激励甚至成功的心理体验，多自然地产生生疏感，对可得结果认识不清晰，信心缺失，而可以良好的掌握英语知识则在学习过程中能够自律、自测和计划、因此，培养学生的元认知策略是实现自主学习的关键。

可获得最直接、最真实英语环境的学生，大多英语自主能力强，即外部环境很重要。学生可直接接触到的外部因素有教师、教学设施和语料。教师课堂中恰当辅助学生、引导学生，授之以“渔”；现代化教学技术帮助学生有效完成听说训练，使提高跨文化交际成为可能。多样的语料提供了真实的语言文化。

英语自主学习能力强的学生，学习过程中互动性越高。语言是在互动中产生的，即英语学习过程中人际互动、人机互动结合，使得师生、生生、学生与媒体手段之间的互动增多，独立与合作共存，才对培养自主学习能力有帮助。需要注意的是自主学习并不是意味着单打独斗，而是可以对英语学习有自主学习意识，能独立做出学习计划、测试等。

二、混合式學习模式下的自主学习能力培养

混合式学习是以在线学习和传统教学方式结合的一种新的学习方式，它将两种学习方式的优势结合，既发挥了教师的引导、启发、监控作用，又发挥了学生的主动性、积极性和创造性。但混合式学习理念不仅仅存在于学习方式的混合。它还包含了不同教学模式的混合、资源的混合和环境的混合。

混合式学习模式可提供丰富的学习资源、真实的语料，有利于学习情况的创设，无疑为学习者提供了自主学习的机会和条件，学习者可以自主选择所需资源。同时激发学习动机，调动学习者的多元感知。混合式学习模式打破了传统的教师为主导的地位，其提供的海星资源及不同层次的学习伙伴和专家团队使得学习过程变得更为开放，满足了学习者对能动性学习的需求。激发了学生的学习积极性，也为学生提供了很好的自主探索、自主发现的学习，有利于学习者自然创新思维的培养。

三、结束语

中学生英语自主学习能力的培养是一个长期的过程，在现行教育体制下中学生英语自主性还需教师的指导和帮助，在混合模式的帮助下，充分利用网络技术和资源的帮助，努力增强学生的自主意识，培养学生良好的自学习惯和能力，帮助学生实现自己计划、监控自己的学习情况。相信，在资源充沛的今天，中学生自主学习能力会有很大的提高。

参考文献：

[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学2018（1）

[2]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学2015（1）