核心素养视野下高中历史课堂的构建

刘炜

【摘要】在新课改的要求下，核心素养的培养是在对学生能力培养基础上，提出的一个更高、更新的目标，在核心素养视野下高中历史课堂的构建过程中，需要教师转变传统的教学观念，注重对学生历史文化知识教育的同时，立足于提升学生的历史核心素养，运用创新教学方式，引导学生树立正确的价值观，为学生将来的发展打好基础。

【关键词】核心素养 高中历史 历史人物 课堂

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0141-02

高中教学过程中，高中学生历史核心素养的培养，长时间以来都是各级教育部门关注的重点。尤其是在高中阶段的历史教学中，历史课目的教学主要就是对历史知识的学习，如何在历史知识的学习过程中，培养学生的历史核心素养，是一个值得历史教育工作深入思考的问题。本文将通过分析高中课堂教学中培养高中学生历史核心素养的重要性，尝试提出一些提高中学生历史核心素养的可行性方法。

一、核心素养视野下高中历史课堂构建的意义

高中阶段的学习不应该只局限在对知识点的学习中，更要注重学生综合素质的培养。通过课堂教学培养学生的历史核心素养，有利于学生形成良好的素质基础。在此将其重要性分为以下两点：

（一）使学生更好的吸收历史知识

在高中历史教材中，相关知识点的学习会涉及到许多历史人物，这些历史人物都具有鲜明的特点。通过了解他们的传奇经历，感受他们的思想，学生能够设身处地的了解当时的历史环境和时代特征，从而更好的掌握相关历史知识。

（二）为学生良好的综合素质打下基础

同样是通过历史人物，学生会以正面的历史人物作为模仿对象，将历史人物树立为自己的偶像，在学习模仿的过程中，为自身形成良好的综合素质打下坚实的基础。

二、核心素养视野下高中历史课堂构建的具体实施方法

（一）充分解读历史人物

历史的核心素养很大程度上来自杰出的历史人物。他们之所以成名，是因为他们有受人尊敬的品质。因此，在历史教学过程中，高中历史教师应注重对优秀历史人物的分析，使高中生能够更全面的对他们进行了解，为学习他们的历史核心素质提供便利。这里应该指出的是，由于教科内容的限制，历史人物的相关内容往往没有被充分描述。在课堂教育的过程中，教师可以根据需求，适当延伸教学内容，为学生讲解这些历史人物的生平事迹，引导学生学习其中积极的思想。

（二）加强与学生的互动

历史的核心素养，还来自于时间的沉淀。这种沉淀产生的价值，很能通过讲解教材知识传授给学生，因此，教师要加强与学生之间的交流互动，通过交流，为学生描绘出各个历史发展时期的不同状况。在谈话中，完成对学生历史综合素养的培养。同时，掺杂有趣的历史故事的交流，能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的思考欲望，更好的帮助他们完成历史知识的学习，并在学习过程中，逐渐建立起自身的核心素颜框架。

例如，在高二历史教材的第一课“百家争鸣”中，教师可以让学生将自己对这些“家”的理解说出来，拿儒家来说，当学生对儒家进行介绍时，教师可以选择适当的时间将孔子的生平事迹讲给学生听，或者挑选孔子生平事迹中比较有趣的几件事进行介绍，在提升教学乐趣的同时，通过孔子的行为举止，潜移默化的将历史核心素养传授给学生，让他们在全面了解历史人物的同时，有效提高自身的历史核心素养水平。

（三）举办历史主题活动

高中阶段的学生创造力和行动力都处在巅峰，教师要能够充分利用这一点，举办一些与历史相关的活动，通过活动让学生亲身感受历史文化气息，感受历史核心素养的真正魅力和价值。并吸收其中的精华，转化为自身养料，助力自身历史核心素养的健康发展。

例如，利用端午佳节，教师可以通过组织学生包粽子的活动来了解，端午节的由来及包粽子这一习俗的由来。还可以延伸至对屈原的生平介绍，或可为学生朗诵屈原的诗作，让学生全面了解端午节的传统，感受屈原的才华与人格魅力，从中提炼历史核心素养进行吸收。

再比如，教师可以在每年的一月八号，组织学生开展纪念周总理的活动，通过制作画报、设计校园宣传栏的方式，了解更过有关周总理的事迹。在通过周总理的生平引导学生养成良好历史核心素养的同时，还能够培养学生的爱国主义精神，为学生全面健康发展提供有力支持。

結语

历史核心素养的培养是新课程改革背景下，对学生和教师更高、更新的要求，教师要能够站在宏观的角度，以提升学生历史核心素质为出发点，规划教学内容，通过创新的方式为学生培养良好的历史核心价值做出努力。

参考文献：

[1]李志华.核心素养视野下高中历史课堂的构建[J].科普童话，2017（22）：2.

[2]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（02）：44-49.