保护童真童趣，共建美好未来

韦甜

【摘要】中国教育工作特别是学前教育工作已经进入了发展新时期，我们对幼儿教育的理解与认识也发生了根本性改变。幼儿是家庭、社会和国家的未来，很多教师与家长对幼儿抱以厚望，这也使教育工作很容易陷入过度化和小学化的误区，幼儿童真童趣未能得到保护与激发。家园合作有助于教师与家长之间形成合力，充分保护幼儿的童真童趣，推动幼儿健康快乐成长，为幼儿创造美好未来，因此幼儿园与家长的合作必须要围绕这个目标确定合作策略。

【关键词】幼儿园 家园合作 童真童趣

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0143-02

1.童真童趣保护与家园合作的关系

幼儿园与家庭是幼儿教育的最主要实施主体，教师与家长都希望能够给幼儿带来美好的未来，二者的交流合作及支持配合能够为幼儿成长提供重要支持[1]。当前幼儿教育逐渐呈现小学化趋势，教育内容与教学方式在一定程度上禁锢了学生天性发展，很多幼儿因此丧失了童真童趣，学生过早地失去美好的想象与渴望不仅仅会影响到他们心理健康发展，更会影响到幼儿智力、思维与情感发展。幼兒园具有专业的教育理论与丰富的教育经验，因此幼儿园方面要在家园合作中发挥主导作用，学生家长要在幼儿教师的指导下配合完成幼儿教育工作，共同纠正幼儿教育误区，充分保护童真童趣，推动幼儿教育步入良性发展轨道。

2.幼儿园家园合作中童真童趣保护存在的问题

2.1家园合作未能关注童真童趣保护

幼儿教师与幼儿家长对家园合作均保持了非常积极的态度，大部分幼儿园表示“家园合作能够大大提升教学效果”，而大部分家长则表示“很愿意配合教师完成教育工作”。但是在实际实施过程中，大部分家园合作内容都是围绕家长和教师关心的文化知识学习、身体健康等方面展开，童真童趣保护并未能够有效纳入家园合作考量范围，这就导致家长和老师经常出现伤害童真童趣的情况。

2.2童真童趣未能得到家长与教师重视

幼儿教育并不是要让学生掌握多少知识或获得多好的成绩，对学生天性的保护与调动以及对幼儿童真童趣的保护才应该成为教育重点。但是目前很多家长受到社会环境的影响，他们迫切渴望学生掌握更多知识，教育理念的误差也影响到家校合作开展，另外部分教师也认为“家园合作就是要让家长纠正和改正幼儿的错误行为”。这种现象的出现很容易破坏儿童心理健康，使得幼儿过早失去快乐纯真的童年。

2.3家园合作内容未能涵盖童真童趣

家园合作需要有效覆盖幼儿的知识学习、饮食睡眠、习惯塑造、情感熏陶等各个方面，但是当前大部分家园合作活动却集中于浅层次范畴，情感体验、习惯塑造等与童真童趣保护息息相关的深层次内容却并未得到有效覆盖。这也使得家园合作过于局限和片面，特别是在民办幼儿园中这种现象更为普遍。

3.基于童真童趣保护需求的幼儿园家园合作策略剖析

3.1围绕童真童趣保护明确家园合作理念

家园合作的开展离不开幼儿家长与幼儿教师的共同努力，教师与家长的一切行为与合作均应该从幼儿天性入手，充分保护幼儿脆弱的心理，呵护幼儿童真童趣，确保幼儿能够获得良好的发展空间[2]。幼儿教师要利用自身先进的教育理念与教育经验引导家长开展合作，双方都要明确自己的职责与地位，就幼儿培养达成一致目标，共同努力实现幼儿成长。

3.2围绕童真童趣保护展开深度全面交流

当前家园合作的方式与路径多种多样，但是很多合作都停留于表面阶段，甚至程式化的合作还会影响到幼儿的童真童趣，使得幼儿教育落入小学化怪圈。幼儿园与家长要共同构建家园合作的全新模式。幼儿园方面要尝试建立系统化沟通模式，利用微信、QQ等工具进行及时交流，围绕童真童趣保护需求推动家园合作，为家长科学育儿提供指导，认真倾听家长的想法与意见，围绕每个幼儿特点采取最合适的教育方式。

3.3充分发挥幼儿园在童真童趣保护方面优势

幼儿园在家园合作方面必须发挥自身主动性，不仅仅确定儿童童真童趣保护和调动的发展策略，更要为家长提供意见和教育指导[3]。家庭在幼儿教育过程中发挥着无可替代的作用，家园合作不仅仅要实现常规教育目标，更要注重引导家长配合完成幼儿童真童趣保护。幼儿园可以邀请家长参观和旁听幼儿园课程，引导家长更好地保护幼儿童真童趣，为幼儿美好未来贡献力量。

参考文献：

[1]仇雅琳.“互联网+”时代下家园合作创新模式的建构[J].教育参考，2017（06）：31-35.

[2]赵焕明.城市幼儿园家园合作调查研究——以新疆城市幼儿园为例[J].新疆教育学院学报，2015（01）：23-26.

[3]孙钠，毛华清.家园合作渗入幼儿园科学教育活动的调查研究[J].教育与教学研究，2013（11）：120-123.