特级教师成长对师范生培养的启示

董甜 杨亚强

【摘要】通过对特级教师的成长历程分析，发现特级教师的六个共性。对师范生培养的启示有：加强职业理想教育，培养奉献精神；注重阅读习惯的养成教育，提高终身学习能力；强化实训环节，提升从教能力。

【关键词】级教师 教师专业发展 师范生培养

【基金项目】陕西省教育厅教改项目资助（17BY093），宝鸡文理学院资助项目（17JGZD19，YJ18JGZD02）。

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0196-02

自1978年特级教师制度设立以来，特级教师就以其专业性和先进性成为全国中小学优秀教师的代表，追求他们是师德的表率，育人的典范。是所有师范生及在职教师的目标和不断。总结我国特级教师对教育的见解、分析他们的成长因素，是非常具有研究价值的。首先，这些优秀教师的独特的教育思想及长期教学积累的宝贵的教学经验都是我们可以学习借鉴的财富，其次从这些特级教师的成长历程可以为现任教师或预备教师提供经验。虽然这些特级教师的成长之路不能复制，但对他们专业发展的共同因素分析却能够切实帮助提高师范生的教育。这有利于提高教师素质，建设高质量的教师队伍。

一、特级教师成长共性

美国学者格拉特霍恩通过对教师专业成长的深入研究，将影响专业成长的因素梳理为与教师个人、与教师工作情境和促进教师成长的特殊介入活动相关的因素[1]。我国王荣德教授认为特级教师成长的条件规律，包括个人素质，组织培养和社会环境三个方面，内外条件的优化组合决定其成长的速度和质量[2]。学者傅建明认为：“教师发展，内因是主要的，但是如果没有外在环境的刺激，大多数老师不会主动发生改变。”[3]总结中外已有经验，发现从各位特级教师的成长历程上看，这些优秀教师大都有以下的共同特点。

（一）热爱教育事业

有人问钱守旺老师成功的秘诀是什么？他坚定地说是“爱”；北京实验二小的李烈校长也提到：“走上讲台上一节课是我生命里痛大的乐趣……可能就是这种难以言传的爱，成就了我的特级教师之梦”。“爱”是这个人世间最伟大的字眼，让我们每一个人都能透过它去享受世界的温暖，去感受存在的价值，去领悟生命的真谛。特级老师们强调：“爱是教育的真谛，是成功的秘诀，没有爱就没有教育，爱就是教育。”这里的“热爱”主要表现在以下三个方面：对教师职业的热爱；对所教学科的热爱以及对学生的热爱。

（二）丰富的教育实践

我们常说：“实践是检验真理的唯一标准”，教学更是如此。作为一名教师，要在教学实践中充分了解学生，才能真正实现有效教学。只有了解学生在各个阶段的特征，了解学生的爱好特长和发展需求，了解学生的学习基础、学习能力和学习动机，了解学生的心理素质……从整体上把握学生，才能使教育有的放矢。

（三）优秀的综合素养

优秀的教师并不只是在自己所教学科有所建树，他们通常都有多方面的爱好，这些学科之外的兴趣会帮助他们进行教学。将不同学科的知识结合在一起，不仅加强了各个学科之间的联系，还让学生更加有兴趣，增加了课堂的趣味性。

（四）外部的条件支持

特级教师之所以稀少而珍贵，是因为国家对特级教师的要求很高，他们不仅在理论素养上有着深厚的功底，更为重要的是他们成长于教学实践中，在教学的第一线做出了巨大的成绩，并且对教育行业都产生了深远的影响。培养出这样一位特级教师，其成长的环境起到不可或缺的作用。

（五）勤奋的反思写作

勤于思考，笔耕不辍，及时记录自己教育实践中的所感所想、所失所得，是特级教师共有的良好习惯。平时点滴的记录，或许是零散的、随意的，但只要坚持下来，这些零散的种子就会发芽，开花，结果。

每一位特级教师都在不断的写作，用文字记录着他们在教育教学中的新思考、新感悟，在提升自己专业素养的同时，也让更多的教师从他们的研究成果中受益匪浅。

（六）不断的终生学习

在这个日新月异的时代，科技的飞速发展，知识的快速更新，都使得社会加速前进。作为以传递知识为重任的学校，更要走在时代的前列。作为教师，应成为学生的示范，不断地学习新的理念、理论、技术，不断更新自己的观念，只有这样才能培养出符合时代与社会发展要求的学生。

二、对师范生教育的启示

（一）加强职业理想教育，培养奉献精神

教师是一个需要奉献的职业，是一个需要付出爱的职业，苏霍姆林斯基曾说“没有爱就没有教育”。但当今的许多年轻教师进入教师队伍不是因为爱，而是因为无奈，为了就业。对未来就业方向十分明确的省属免费师范生的职业理想调查发现，他们报考的主要原因是“工作有保障”“上学不要钱”，而非因为喜欢教师职业，愿意“长期从教、终身从教”的比例也不高，鉴于此，职业理想教育应作为在校师范生培养的重点来抓，而且要贯穿整个培养过程的始终。通过一线优秀教师的现身说法、师德模范宣传资料的学习，优秀教师、师德楷模、教育专家的切身感受、为师情怀可以感染学生、启发学生，使他们逐渐喜欢教师职业，热爱教师职业，产生职业认同感，树立“长期从教、终身从教”职业理想和信念。

（二）强化实训环节，提升从教能力

作为未来教师的师范生，学的目的是为了更好地教，为了更好地输出。不管教育如何改革，教师的关键任务还是调动学生学习的积极性，组织好课堂教学，最大限度地提高课堂效率，高质量完成教学任务，同时搞好学生的管理工作。要使师范毕业生能够顺利实现从学生到教师的转变，尽快适应教师职业，在校期间不仅要掌握坚实雄厚的专业知识，而且要有扎实过硬的教学基本功和基本的学生管理、班级管理能力。这些能力都来源于在学校期间的勤学苦练和不断地实践，所以学校应当创造更多实践的机会给学生。

（三）注重阅读习惯的养成教育，提高终身学习能力

“腹有詩书气自华”，无论学什么专业，教授哪一学科，作为教师，宽广的知识面、渊博的知识都会使他的课堂生动有趣，效果大增，课下也会深受学生喜欢和尊重。相对而言，大学阶段是人生读书、丰富自己的最好阶段，此时既没有太大的升学压力，也没有生活、工作的羁绊，只要心有所向，就能按照自己的计划去学习、去读书。为培养学生的读书习惯，学校应尽的职责是为其提供经典的阅读书目，包括文学的、史学的、哲学的、教育的等，有计划地安排教师给予专业指导，并用读书报告会、主题演讲、知识竞赛等形式推进读书活动，使这些活动成为常态。帮助学生养成爱读书、会读书的习惯。

特级教师是我们每一位教师成长的标杆，是教师行业的领路人。他们不仅能给我们带来新的教育理念，还能帮助我们发现教师成长的关键因素，实现教师专业发展，帮助提高师范生的教育质量，从而为整个教师行业和教育质量的提升做出贡献。

参考文献：

[1]杨秀梅.费斯勒与格拉特霍恩的教师发展影响因素论述评[J].外国教育研究，2002（05）：35-38.

[2]王荣德.特级教师的成长规律与成才途径[J].人才开发，2006（01）：55-56.

[3]傅建明.教师专业发展——途径与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2007：123.

作者简介：

董甜（1995-），陕西咸阳人，研究生，研究方向：数学学科教学论。

杨亚强（1978-），陕西宝鸡人，副教授，研究方向：学科教学论，数学建模和优化理论。