精设教学环节 打造高效课堂

建梁静

【摘要】在任何学习阶段，课堂都是学生最佳的知识学习场所，对于小学阶段的学生，教师应以提升课堂教学效率、保证教学效果，作为“双减”政策小学数学课堂教学的主要目标。基于此，本文根据现阶段小学数学课堂教学中存在的不足，提出具体的高效课堂教学方式，以此为小学数教师提供一些帮助，促使小学阶段学生更好地掌握数学知识。

【关键词】“双减”政策  小学数学  数学教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0111-02

小学阶段学生处于思维活跃、对任何事物都具有较大好奇心的时期，在“双减”政策下，要求教师要以学生为中心，加强课堂教学效果。对此，教师应结合学生个人发展特点，开展针对性数学教学方式，充分发挥学生学习积极性，在兴趣的促进下，养成自主学习的良好习惯，以此达到最佳的课堂教学效果。

一、开展多元教学，提升学习兴趣

小学阶段学生生活经历少，缺少专业的学习经验，同时，自身由于年龄限制，理解能力、思维能力不完善，若是小学数学教师使用传统的教学方式进行知识教学，学生无法快速理解相关的数学知识点。因此，教师应转变教学方式，了解每个学生的发展特点与思维活跃点，开展多元化数学知识教学。在课堂上加入与数学知识相关的影像、图片、故事等，以此吸引学生的注意力，在和谐趣味的课堂氛围中，学生在多元化的影响下进行知识学习，不断跟随教师的思维对数学知识加以理解，教师结合学生的学习与思维方式，设计出难度适宜的相关知识问题，以此形成完善的小学数学教学方式[1]。

例如，在小学数学知识“小数的运算”的教学过程中，教师可以结合教材内容，为学生创建相应的教学情境，如：有两个相同材质的长方体，一个长0.15米，宽0.10米，高0.08米，另一个长0.23米，宽0.05米，高是另一个的一倍，提问学生哪个长方形更宽？哪一个体积更大？教师在教学过程中，可以应用不同技术，将两个长方体制作出来，同时，利用影像方式，将三维立体对学生进行讲解，影像中还可以穿插长方体相关数学知识，在实物、影像、教师语言的作用下，充分吸引学生关注。不断引导学生将关于问题的相关数学信息进行提取，同时，列出数字表格，将各类信息加以归纳，根据学生自身的思维说明数据信息的意义，或让学生根据已经学过的数学知识，进行小数运算。若是小数运算存在困难，教师可以结合小数规则对学生加以指导，通过直观的方式，让学生了解一些抽象类知识。此外，教师也可以结合整数运算方式，引导学生开展小数计算，当学生不断了解小数运算后，应根据学生掌握情况，进行针对性的课堂相关知识练习，以达到最佳的课堂教学效果。

二、构建问题情境，加强学生思考

在小学数学教学过程中，教师经常提出相关的数学问题，学生會在各种问题促进下，提升思维创造力，激发出极高的学习兴趣，积极参与到知识学习当中，教师开展教学也可以更好地引导学生对问题进行思考，提升学生对数学知识的掌握情况[2]。

例如，教师在教授小学知识“认识年、月、日”过程中，要在课程前制定出符合实际课堂的教学课件，如：小白同学在2013年出生，他的姐姐在其三岁为她准备一份1生日礼物，不过在日历上并未找到其妹妹生日，教师这时可以提出问题，小白同学的生日是哪一天，为什么日历上会没有她妹妹的生日？学生在课堂上会产生好奇心，教师根据不同学生之间的生日情况，对年、月、日的数学知识点进行讲解，学生不断跟随教师思维进行思考，进而了解小白的生日是每年二月二十九号，这个特殊日子只有被四整除的年份才会出现，导致小白妹妹每四年才能过一次生日。同时，教师还要对其他年、月、日知识进行讲解，促使学生了解哪个月有30天，哪个月有31天，在问题引导下，学生能更深层次地掌握年月日知识点。又如在四边形内角和知识点中，教师可以在课堂上让学生尽情绘画不同种类的四边形，让学生对内角进行测量，并得出具体的内角和，在所有人都得出相同答案后，学生会在所有内角和都是360度感到惊讶与好奇，内心充满对这个问题的求知欲，教师这时开展数学知识授课，能够达到更好的教学效果，让学生更好地掌握四边形数学知识，实现高效课堂教学目标

三、联系生活实际，养成自主学习

为充分发挥出小学阶段学生的学习兴趣，创建高效学习课堂，数学教师要转变传统教学观念，在课堂上以学生为主体。小学阶段的数学知识大部分为日常生活所需，因此，教师在授课过程中，结合生活中实际应用，激发学生学习积极性，从被动性学习转变为主动性学习，增强课堂教学的效果。在数学知识的促进下，学生会将知识运用到日常生活中，并不断发现生活中的数学知识，对于不能理解的知识，在课堂上会得到教师讲解，学生逐渐养成自主学习方式，这种方式对其未来发展至关重要。

例如在数学知识“圆周率”的讲解过程中，教师可以对学生提出生活中关于圆周率的相关知识问题，如学校圆形花坛的周长如何计算？一些学生会使用直观的解决方式进行思考，如直接测量，分段测量等。教师可以将这些方式一一否定，如没有可以弯曲的量尺等，进而教师将圆周率的相关知识与测量方式进行讲解，在学生了解相关知识后，学生仍存在过多疑问，如“圆周率无穷无尽，那么计算出的周长也是无穷无尽的吗？”等等问题。教师对于学生发出的疑问可以让学生进行实际测量，使用能够测量的量尺对圆进行测量，通常学生计算出数据会存在偏差，教师再将圆周率生活实际应用方式加以讲解，如生活中为了便捷，通常会选用圆周率后几位小数，来降低生活中所涉及的相关数学问题的复杂度，以此让学生了解圆周率与生活相关的知识运用，为以后生活所需提供帮助。

四、注重实践体验，完善知识掌握

在小学数学知识教学中，注重实践体验是“双减”政策下最为关键的内容，教师应转变传统的教学方式，在课堂创新实践体验教学，有意识地引导学生开展数学知识的实践体验，创建与课堂知识相关的实践活动，充分发挥出数学课堂的重要性，打造出高效数学课堂[3]。

例如在小学知识的“人民币认知与运算”数学课堂中，在前一节课留出作业准备一些与数学知识相关的物品等，如：铅笔、书籍、圆规、三角板、量尺等，并贴上适当的价格标签。在“人民币认知与运算”的课程中，教师可以将学生分为不同小组，一些小组利用课桌将携带物品进行摆放，对于其他学生，教师可以发放自制不同面额“人民币”，随后教师组织学生轮流充当销售员与顾客，在学生实践体验中，进行相关思考，如“我要买些什么？”“我手中钱币够买哪些物品？”“我购买后，销售员需要找回我多少钱币？”等等。在课堂上，学生在实践体验过程中，一直处于感兴趣的兴奋状态，思维始终处于活跃状态下，对于“人民币认知与运算”知识会牢牢掌握。又如在图形面积教学过程中，教师应根据教材内容，对学生进行实践体验，如教材中如何测量学生课桌表面积，教师可以为学生提供相关量尺，再根据教材内容，长与宽相乘得到长方形面积，学生在实践测量过程中，会得出自己课桌的实际面积，以此增强教学质量，相比传统教学方式，教师在黑板墙对当堂知识内容进行讲解，学生的学习兴趣与知识掌握情况无法高效理解，而在实践体验过程中，学生会深入理解数学知识，并且掌握知识的运用方式，实现高效课堂目标。

五、借助游戏情景，吸引学生兴趣

小学阶段学生正处于对任何事物都感兴趣的阶段，虽然学生会对数学知识产生一定兴趣，不过也会对其他事物产生兴趣，导致对一件事物的注意力无法集中，而这个阶段的学生会对游戏与同伴趋势产生较大兴趣。教师只有始终吸引着学生注意力，才可以促使学生更加积极、主动地学习数学知识，不断完善自身知识储备。基于此，教师在实际教学中，应充分融入学生课余时间中，不断了解学生对于各种游戏的喜好，并结合教学内容，创建出游戏类型的教学课堂，以此增强教学趣味性，让学生全部参與到其中，不断跟随教师的游戏思维，间接将数学知识内容了解、掌握，促使学生在想起游戏过程便会想起数学知识，将学习过程印入脑海，为未来发展奠定一定基础。

例如在小学数学知识“位置”一课中，教师可以结合学生日常的游戏类型，如象棋、五子棋、球类等等，设置出关于“位置”的教学类游戏，如，将学生分为不同学习小组，以下象棋为主，将会下象棋的学生进行分组，使用口述的方式进行比赛，教师对此讲明规则，如“俥三平六”“马二进一”“炮三进一”等，同时，让远处学生对此进行操作，以此让学生明确“位置”相关知识，并在比赛过程中提升学生综合能力，教师要对获得名次学生给予适当奖励。对于其他不会象棋的同学，教师可以制定其他游戏类型，如五子棋等。最简单方式如“我说你猜”对班级成员的位置进行描述，让学生进行猜测，同时由猜测位置的人员进行描述，对于猜对的学生给予奖励。以此达到“位置”最佳教学效果。

六、结束语

综上所述，小学阶段学生是知识启蒙阶段，对任何事物都充满好奇心，为了保证小学数学课堂具有良好的教学质量，教师应不断强化自身专业能力，从学生个人发展特点出发，制定针对性的教学方式，提升数学知识趣味性，吸引学生融入到教师的教学思维中，并结合多元化教学方式，促使学生不断达到预期教学目标，实现数学教学的高效课堂要求。

参考文献：

[1]唐菊云.新课改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].读与写（上，下旬），2020，17（6）：189.

[2]王文君.聚焦课堂，高效开展——浅谈小学数学教学策略[J].文渊（小学版），2019（4）：290.

[3]陈宗涛.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新措施[J].东西南北，2019（9）：1.

作者简介：

梁静（1981年-），女，汉族，重庆人，本科学历，中小学一级教师，主要从事小学数学教育工作。