核心素养下外国语学校英语特色课程的构建路径

葛文娟

【摘要】英语在我国学校教学中属于第二语言。外国语学校的教学水平，与英语特色课程构建有密切联系。水平高，有特色，应该是外国语学校教学的根本特征。在核心素养下，加强基础教育学科的开发和应用，构建英语特色课程，成为新形势下摆在外国语学校面前的一个重大课题。本文从核心素养视角，简单分析了外国语学校英语特色课程的构建意义，基于实践指出了外国语学校英语特色课程的构建路径，希望能为外国语学校英语特色课程构建提供参考方案。

【关键词】核心素养  外国语学校  英语特色课程  构建

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0086-02

英语特色课程是外国语学校引领国际教育的名片，英语特色课程构建是满足社会各界对优质教育资源需求的重要手段。之前，许多外国语学校都秉承“立足中国课堂，服务中国学生”的办学理念，创造性地开设了英语特色课程，从而实现了学校教育教学与国际教育资源的交流、互动。在核心素养下，之前的英语特色课程已经无法满足教学要求。英语特色学校需要创造性地进行英语特色课程构建，以突出的英语教学优势，培养更多具有跨文化交流能力的时代新人。

1.核心素养下外国语学校英语特色课程的构建意义

外国语学校指以外语教学为特色、以语言课程教学为主的学校。创建外国语学校，是社会发展的需要，也是培养外交人才的基础。以此为目标，许多外国语学校都整合国际化资源，构建了英语特色课程，而英语特色课程也成为外国语学校的特色，是外国语学校持续发展的强大动力。为了提高英语特色课程的构建质量，许多学校都优化课程资源，打造了一支专业的师资队伍，赋予了英语特色课程以特色内涵，实现了跨越式发展。外国语学校有着优良的英语教学传统，以往外国语学校的办学策略，多是以提升核心竞争力为切入点。学校的办学策略为“特色兴校，因质强校，主动发展”，英语特色课程建设，更是学校的特色和亮点。依靠英语特色课程建设，一些学校实现了整体发展。因此，许多人将外国语学校建设，视为英语特色课程开发、彰显学校特色、提升学校文化的缩影，主张借助英语特色课程构建，实现对特色课程建设乃至学校教育教学的引领。

许多外国语学校经过多年的发展，逐渐形成了具有校本特色的集英语特色课程、小语种课程、活动课程、双语课程于一体的课程体系，同时在英语特色课程引领下，实现了课堂教学创新和改革，并取得了积极的成效。但是，英语核心素养的提出，给英语教学提出了新的要求。在新形势下，传统的英语特色课程已经无法满足英语教学需求，英语特色课程建设成为学校“内涵建设”“品质提升”的关键。外国语学校应当以英语特色课程为突破口，提高教学质量和水平，促进学校整体发展。所以，在核心素养下，构建兼具延续性和递进性的英语特色课程，对于外国语学校来说，势在必行，刻不容缓。

2.核心素养下外国语学校英语特色课程的构建路径

（1）以课题引领和推进课程建设。课程建设，是践行学校办学理念的主要渠道。学校特色课程是外国语学校的生命，英语特色课程建设，更是关系到学校存在意义和价值的大事。从课题研究的背景和学校发展视角来看，课题研究是提升学校内涵的主要手段，课程建设是促进学校发展的根本。而学校特色课程建设，必须要坚持课题的引领作用。外国语学校的英语特色课程建设，要从“课程政策的解读和隐喻”开始，基于核心素养教学理念和新形势下教育教学方针的比较和分析，理清课程设置的关系，弄清英语特色课程建设的意义，本着“聚焦目标”和“扎根过程”的课题研究和课程建设原理，分析和研究英语特色课程建设问题，尤其是就英语特色课程建设问题与内容、建设过程与方法，以及建设成效进行针对性的分析，找到英语特色课程建设的主渠道，开发特色英语课程。结合“英语特色课程构建课题研究热点与建议”，明确英语特色构建的主要方向，即聚焦教學内容、教学方式变革与设计，整合课程资源，精心进行英语特色课程设计与研究，积极通过隐性环境、主题活动和核心素养教学，培养学生的核心素养，聚焦课程评价思考与设计，关注学生与他人合作，注重英语核心素养发展程度和水平，有针对性地进行教学评价和管理。总之，在课题研究的基础上，对英语特色课程群的构架进行诠释，保证思路清晰，才能促使英语特色课程建设顺利推进，促使学校高质量发展。

（2）通过课程整合让育人目标落地。如果说课题研究是课程建设的引擎，那么课程建设，就是践行学校办学理念的主渠道。无论是学校的办学特色，还是办学理念，都可以通过课程建设彰显出来。让学校特色课程化，课程特色化，学校才有生命力。外国语学校英语特色课程构建，要明确课程建设目标，突出课程能力培养重点，完善课程实施与评价体系。同时，需要整合课程资源，制定和实施科学的英语课程整合方案，形成特色英语课程体系。核心素养下外国语学校英语特色课程构建需要领会学校办学理念的内涵，基于英语特色校本课程实验与研究，明确育人目标，引领特色课程推进。以华东师范大学芜湖外国语学校为例，在英语特色课程开发中，我校实地调研了芜湖本地四所学校的英语课程特色，通过英语特色课程建设相关的论文和案例分析，为本校英语特色课程建设、课程资源开发提供了素材。整合学校资源和多年积累的国际资源，在上海英语专家带领下，编写了校本教材，为进行规范化校本课程教学打下了坚实的基础，并将英语特色课程教学内容分为必修、选择性必修和选修三种，实现学生素养和能力的兼顾;以阅读课程、听说课程和衔接课程为特色，以系列活动为载体，形成具有学校特色的12年一贯制英语课程体系;通过“分层”+“小班”保证教学效果，并在此基础上推出了一带一结对教学展示课，推出了集语言实践课、能力提升课、文化探究课于一体的LAC英语课程，英语特色课程育人目标也顺利落地。

（3）借助跨界教学改善英语生态环境。传统的英语教学，关注学生语言知识和能力培养。英语核心素养关注的是学生的全面发展、全体发展及可持续发展。英语核心素养教学目标的实现，学生英语素养的提升，需要将教育资源充分融合起来，营造开放、互动、相互尊重和理解的教育氛围，改善英语教育教学生态环境，促使教学尤其是教学资源、师资资源打破班级、年级界限，有效流动，跨界发展。这就要求外国语学校在英语特色课程建设中，要制定科学的课程开发和构建方案，形成体现单元内部整合、单元之间整合、学部内整合与学部之间整合等多重整合理念的英语课程整合方案，为学生语言学习提供良好的环境。同时，侧重于学生语言实践，打造课程群落，根据国家标准课程，增开英语特色课程，为英语特色教学提供配套的提分优质校本课程、个性化社团活动。以华东师范大学芜湖外国语学校为例，在三年级英语特色课程建设中，我校依托小学部校本课程（图1、图2），开发了英语特色课程和英语活动，其中，英语学习课程主要有国家课程，爱乐奇课程，英语听说课。此类语言学习课程，在课程构成和教学目标上与其他年级贯通，可以为学生人生奠基底色，也有利于学校师资和其他教学资源的融通，节省教学成本，营造开放生动的教育生态环境。活动课主要有英语歌曲活动、Daily Talk 1、绘本阅读、英语剧、复活节主题活动、万圣节主题活动等等，借助跨界活动，可以激发学生的学习热情，让学生对英语保持浓厚、持久的兴趣，促使学生通过学习变得更加卓越、自信。总之，依托层次和主次分明的课程体系，更好地培养学生的英语听、说、读、写能力，促使学生的学科素养、个性特长实现延续性发展。

（4）借助体制创新吸引优秀师资。教师是教育事业发展的基石，也是学生的领路人。专业的教师，雄厚的师资力量，是学校高质量发展的保障。教师队伍建设，既是课程建设的重要组成部分，也是决定课程建设质量、水准的关键。核心素养对教师的教学能力提出了更高的要求，核心素养下的英语教学高度关注和强调教师在课程设计和实施过程中的“双师”作用，核心素养下外国语学校在英语特色课程建设中，要正视教师的积极影响和制约作用，从面临的外因出发，加强教师队伍建设，打造双师型教师，建设一支高质量、负责任的教师队伍，为核心素养下外国语学校构建打下坚实的基础。在教师队伍建设中，结合特色英语课程特点，明确教师的能力和要求，引进专业的外籍教师、英语教师，严格学校审查程序，要求教师持证上岗。为了深化教师对核心素养的理解，还要完善学校继续教育机制，为学校教师进修和学习提供平台和机遇，通过英语特色课程开发、继续教育，培养教师课程开发意识与能力、科研意识与能力，促进教师专业水平的综合提升，并在行政方面，给予英语专业教师更多的支持。如在英语特色课程改革试验中，失败和失误是不可避免的，学校要包容教师的过失，给予他们一定的支持和鼓励。在此基础上，适当减轻英语专业教师的工作负荷、时间压力，让他们适应核心素养下英语教学内容、角色和组织工作的挑战和冲击，并依托教学评价机制对教师的教学能力、教学成果作出评价，以激发他们的工作热情，从根本上提高英语特色课程建设和教学质量。

3.结语

核心素养下外国语学校英语特色课程构建，是一个涵盖了教学理念和教学方式改革，课程资源开发和师资能力建构的新过程。学校只有从实际出发，从基础做起，做好与课程建构相匹配的因素调配和建设，才能减少英语特色课程构建阻力，提高英语特色课程建设质量。因此，外国语学校要把握好影响英语特色课程建设的关键因素，多管齐下，构建适合学校实情的课程体系，以全面提升英语课程配置，彰显学校实力和特色。