浅谈小学语文课程阅读的主要问题及教育对策

覃永梅

【摘要】高质量的语文阅读课程是拓展学生文化视野、培养学生自主学习能力和合作探究能力发展的重要途径。但是在当前的小学语文课程中，众多教师更关注学生对套路化答题方式的理解，关于学生的閱读理解能力重视程度有限，导致学生的文本阅读质量有限，阅读能力和阅读兴趣也有所不足。因此，本文重点探究了小学语文课程阅读教学存在的主要问题以及相关对策，希望能够提升语文阅读课程教学成效，为学生个人阅读能力的发展提供一些参考。

【关键词】小学语文  课程阅读  主要问题  教育对策

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0092-02

在小学阶段的语文课程中开展高质量的阅读教学活动，不仅能够为学生提供内容多样的、具有趣味性的文本材料，拓展学生的阅读知识，同时还能够使学生在不同的阅读活动形式中养成语文课程素养。为了解决学生对理论性阅读课程兴趣不高的现状，作为语文教师，创新阅读教学形式，结合现代信息技术和课内外材料，组织形式多样的课堂活动，是推动阅读教学创新的重要方式。

一、小学语文阅读教学创新的重要意义

小学语文教师开展阅读教学的主要目标在于深化学生的语言应用与理解，帮助学生在学习语言内容的过程中形成灵活的应用能力。在语文阅读教学过程中，字词句的学习是基本的阅读教学内容，学生的阅读学习活动需要建立在他们对字词句的理解上，培养学生的语文阅读能力首先需要增强学生的文本理解能力和个人学习能力。在传统的儒家思想中，有着“书读百遍、其义自见”的内容，这一内容说明了阅读活动的重要性。语文阅读教学活动是促进学生文本理解能力和个人思维能力发展的重要方式。

那么小学语文教师培养学生的阅读能力，首先能够深化学生对语文基础的字词句知识的理解与应用，同时还能够促进学生语言表达能力的进一步提升。所谓阅读，“阅”需要由视觉到思维，而“读”则由思维到表达。由此可见，高质量的语文阅读活动是促进学生语言表达能力的重要途径，而语言表达能力是小学语文教师的重点教学目标。因此，小学语文阅读教学活动是极为重要的。小学是学生养成各项思维能力的重要阶段，阅读活动对学生的语文思维能力的开发促进是十分重要的，只有学生的阅读思维得到更进一步的开发，其语文视野和语文能力才能够得到进一步的拓展。

二、小学语文阅读教学现状

（一）教师的阅读教育思维有限

在教师方面，在推进新课程的过程中，教师在角色转换中有时不知如何是好，难以发挥其应有的读写教学指导的作用，而教师教学能力的高低直接影响到学生读写学习的有效性。比如面对读写问题教师既想要直接指导学生，但是又想学生自己探求出知识的答案。此外，学生的读写学习经验不足，目标认知不明确。在整个阅读和写作教学过程中，教师更像是课堂教学的参与者，而不是指导者。教学模式上的不确定导致学生的读写学习成效有限。

（二）学生的阅读思考能力有限

在当前，学生的课外参与明显不足。我们鼓励并倡导“学生多读课外书”。但是在当前的家长教育观念中，很多家长认为学生的卷面成绩决定一切，那么在这样的教育目标下学生的课余时间无暇阅读同时也很少有机会阅读课外书籍，学生的学习压力在无形中被增加。随着时间的推移，他们无法体验学习的乐趣。面对铺天盖地的家庭作业和填鸭式的书本，小学语文读写教学活动难以提高教学质量。

三、小学语文课程阅读教学的主要对策

（一）拓展课堂活动，调动学生阅读兴趣

在开展语文阅读教学活动时，特别是针对年龄段较低的小学生来说，语文课程教师要以“培养学生的语文阅读兴趣”为主，引导学生的阅读技巧和阅读能力发展，从而实现阅读教学质量的提升。这需要语文课程教师掌握好情境教学、课堂活动教学和游戏教学等多种方法，促进不同的阅读教学活动有效融合，从而设计出符合小学生学习规律的阅读课程内容。比如《曹冲称象》这篇文章，我并没有要求学生直接对文章内容主旨进行总结，而是以培养学生的阅读兴趣为主要目标：首先，为了进一步吸引学生的注意力，我利用现代信息技术为学生下载并播放了同名的动漫作品，通过直观的视觉艺术内容来调动学生的积极性。但是在视频播放过程中我并没有为学生播放全部的动画内容，而是在播放到“曹冲提出自己可以称量大象的重量”时进行了暂停，这样能够充分调动学生的求知欲。在此基础上，我要求学生对文本内容进行自主阅读，要求学生在文本中寻找曹冲称象的方法。通过这样的阅读教学形式，不仅能够使学生更为积极地开展各类阅读活动，同时还能够对阅读内容形成更为直观的理解。除了应用信息技术增强学生的阅读直观体验以外，我还组织学生开展不同的阅读课堂活动，比如当学生对整个故事情节了解之后，我组织学生以小组的形式扮演故事中的不同角色，以强化学生对课程内容的记忆。此外还可以组织学生开展绘画活动，指导学生绘制一些连环画，描绘故事的主要情节，通过这样的阅读形式，进一步调动学生对阅读活动的兴趣。

（二）整合阅读资源，拓展学生阅读视野

在实际的语文课程教学活动中，语文教材的内容有效，因此，我们要积极整合不同的语文阅读资源，拓展学生的语文视野。这需要教师在阅读教学中推动课内阅读和课外阅读相结合，推动学生由课内阅读活动向课外阅读活动延伸，然后再推动课外阅读知识对课内阅读知识进行补充和完善。通过课内外阅读相结合的形式，培养学生形成良好的阅读习惯，在拓展学生阅读视野的基础上，促进学生语文知识迁移能力的发展。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习《枫桥夜泊》这首古诗的时候，首先为学生讲述了诗句的意思以及诗歌的整体情感，然后在此基础上，组织学生开展《水调歌头》《宿建德江》等等与课程内容相关联的古诗词，要求学生将鉴赏《枫桥夜泊》这首诗歌的技巧应用到课外诗词的鉴赏过程中，这样就能够在拓展学生阅读视野的基础上，推动学生阅读能力的进一步迁移。再比如我在指导学生学习《海上日出》这篇文章的内容时，我首先应用信息技术为学生展示了文章的意境，然后要求学生在直观的图片的指导下阅读这篇文章，体会巴金先生优美细腻的写作风格，并应用到实际的写作活动中;与此同时，我还为学生展示了《忆江南》《咏春日》等等相类似的优美的写景文章，使学生感受不同作者在写景过程中应用到的不同的写作手法，以及不同的写作风格等等，通过这样的课内外结合阅读的形式，实现阅读课程质量的提升。

（三）深化信息应用，增强课程直观效果

在促进小学语文阅读课程質量提升的过程中，教师要注重为学生构建相应的课程阅读情境，使学生在直观的情境中形成情感共鸣，从而增强学生的阅读课程情感体验。而信息技术的应用能够使理论化的语文阅读知识更加直观。因此，我们在小学语文阅读课程教学中，要结合信息技术创建趣味性的语文阅读情境，在增强语文阅读课程内容趣味性的基础上，增强课程内容的直观效果。例如《草船借箭》这篇文章，可以结合多媒体设备为学生构建二类趣味性的阅读情境：我在课堂上为学生播放了Q版的三国动画，这些动画活动更符合学生的学习兴趣，然后组织学生观看“草船借箭”的片段，推动学生对故事内容形成初步的、整体的理解，然后组织学生探讨不同故事人物的不同形象。在学生观看完成之后，我组织学生开展了课堂表演活动，学生在设计表演内容的剧本时，不仅能够对“诸葛亮的智谋过人”“周瑜的心胸狭窄”“鲁肃的忠厚老实”等形象形成直观的理解，同时还能够在趣味性的课堂活动中自觉集中注意力，并在此过程中学习记忆人物形象的刻画方式，从而实现阅读课程教学质量的提升。

（四）开展群文阅读，拓展学生课程视野

培养学生的语文阅读能力，除了增强阅读内容的直观性之外，教师还要重视拓展学生的语文阅读视野。在语文教材中，不同的文章内容之间往往存在相应的关联性。那么我们在阅读教学过程中要重视挖掘相关文章的内在关联，组织学生开展群文阅读活动。通过组织学生阅读同类型文章作品的过程中，对作者的写作方式、思想情感和语言结构进行有效的对比，从而提升阅读教学成效。比如我在开展群文教学的过程中，为了增强学生的阅读能力，我将《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》这三篇作品放到一起组织学生开展阅读，要求学生在阅读这三篇文章的过程中对“父亲的教育”“作者的回忆”“珍珠鸟的外观”这三项内容进行分析，感受这三篇文章中所抒发的对生命的赞美，增强学生对课程内容的理解，并且逐渐掌握叙事类文章的写作、阅读技巧，分析不同写作手法的具体作用，提升阅读教学质量。

综上，小学是学生养成各项阅读能力的重要时期，我们在这一时期的语文课程中创新语文课程阅读教学活动，不仅能够拓展学生的语文阅读知识，同时还能够使学生在学习过程中养成合作学习、自主探究等阅读核心素养，从而为学生今后的发展奠定基础。因此，我们在开展语文阅读教学的过程中，要整合各类教学资源，结合信息技术来为学生构建不同阅读情境，以直观化的课程内容来调动学生在阅读课程中的积极性，从根本上提高语文阅读课程的教育教学质量。

参考文献：

[1]罗寇.浅析小学语文教学中高段自主阅读存在的问题及对策[J].语文课内外，2019.

[2]王蓉.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].科普童话：新课堂，2019（46）：1.

[3]张红鹏.浅谈语文阅读教学存在的问题及对策[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2019（20）：1.