初中数学有理数混合运算的教学方法研究

文艳杰

【摘要】在新课改工作不断深化实施的过程中，我国的教育工作也迎来了全新的发展局面。数学课程作为初中教育体系中的一项重要学科，对学生的知识学习和个人思维能力的发展有着至关重要的影响。但是在当前的初中数学中，学生的计算思维能力、合作学习能力存在一定的不足，这些问题导致初中生的数学学习成效有限。因此，本文主要以初中数学有理数的混合运算教学为例，探究了新课标下初中数学教学有效创新的主要策略，以期提升初中数学课程实效。

【关键词】初中数学  有理数  混合运算  教育研究

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0094-02

初中阶段的学生无论是在个人思维能力还是知识学习能力上都在快速发展。但是在当前的初中数学课堂教学中，众多教师的课堂教学内容主要围绕着不同的考试题目类型开展。这种问题就导致教师容易形成结果导向的数学课程教学目标。很多教师在判断学生的个人学习成效时，往往以学生的卷面成绩为主要的参考标准。那么在这样的教学目标下，众多课程教师更重视学生对数学课程知识的记忆能力的发展，从而在课堂教学过程中采用“例题讲解+重点板书”的课程教学模式，导致学生的数学知识学习成效有限，同时也缺乏必要的学习趣味。由此可见，创新初中数学课程教学模式，增强理论化数学知识的趣味性，提高学生的数学知识学习成效是很有必要的。

一、推动初中数学有理数混合运算教学创新的意义

（一）提升课堂效率

初中数学课程知识具有理论性、抽象性的特点，很多学生在学习过程中理解起来比较困难。但是在以往的初中数学教学过程中，教师却没有注意到这一点，为了进一步深化学生对数学知识的理解，很多教师只是将抽象化的课程知识以板书的形式为学生进行展示，这种教学模式导致学生对理论性数学知识内容缺乏必要的了解。有理数的混合运算知识作为初中数学课程中的重要组成部分，其课程知识教学成效直接影响着学生数学成绩的提升。那么初中数学有理数混合运算教学的创新，需要教师创新数学课堂教学模式，在提高学生数学课堂参与的基础上，增强数学课程内容的直观性，从而提升数学课程教学成效，实现数学课堂效率的有效提升。

（二）丰富课堂内容

在以往的初中数学教学活动中，教师力求数学课程内容的简洁明了，在这样的数学教学模式下，教师在数学讲解的过程中不会对课程内容进行过多的分析，而是在数学原理和数学理论讲解完成之后，组织学生通过反复练习的形式推动学生掌握不同的做题技巧和做题方法，然后在此基础上提高学生的数学卷面成绩。所以对很多初中生来说数学课程是枯燥乏味的。初中生由于自身年龄阶段和思维能力发展特点的限制，在学习过程中更喜欢直观性较强的趣味性课程内容。所以当教师为学生呈现出单一的数学课程知识内容时，数学课程的教学效率就会大受影响。因此，创新初中数学有理数混合运算课程教学内容，是提高课程实效性、丰富课堂教学内容的重要表现形式，对数学课程质量的提升有着十分重要的影响。

二、初中数学课程教育创新问题

（一）教师能力参差不齐

在当前初中数学课程教学活动不断开展的过程中，虽然新课改工作的不断深化实施推动着教师教育工作的创新。但是改革数学课程内容对不同的教师来说影响不同。通常来说较为年轻的数学教师能够及时转变课堂教学模式，对新课标的相关要求了解的也比较多。但是针对那些年龄阶段较大的数学课程教师，新的教育理念学习精力有限，在长期的教育工作中所形成的教育风格也难以进行快速有效的转变。那么在这样的问题下，推动初中数学课程教学创新就会面临着不同教师的数学教学能力的基础差异问题，导致学生的学习成效有限。

（二）过度依赖信息技术

在初中数学课程中推动信息技术的应用虽然能够有效提升课堂教学成效，特别是针对有理数混合混合运算的课程知识，将课程内容与现代信息技术的有效融合能够增强混合运算知识的直观性，提升数学课程教学实效。但是也有部分课程教师在数学教学过程中过度依赖现代信息技术，在课程教学过程中直接为学生播放不同的课堂教学视频，缺乏师生、生生之间的相互交流与沟通，这种问题就导致学生在学习过程中就算有问题也没有办法展开交流。教师也不了解学生的具体学情，从而导致数学课程教学质量的下降。

三、初中数学有理数混合运算的教学方法创新分析

（一）运用数学游戏，激发学生兴趣

在初中数学教学过程中，爱玩是每个孩子的天性，对不同的趣味性课堂活动，初中生都难以抗拒，那么，如果数学课程教师组织不同的游戏活动来帮助学生巩固有理数混合运算知识的内容，势必能够调动学生对有理数混合运算课程知识学习的积极性。那么我们在设计不同的课堂游戏活动时，需要立足于初中生的实际学习特点，结合初中数学新课标的相关要求，设计出能够组织学生广泛参与的、促进学生能力发展的数学课堂活动，从而避免在一对一课堂提问环节中学生由于紧张而呈现的不自然状态，从最大程度上实现快乐学习，提高学生的数学课程教学质量。比如我在组织学生学习有理数的混合運算课程知识时，由于课程讲解完成之后众多学生都缺乏复习巩固课程知识的意识，特别是在初中阶段学生面临的课程内容较多，学生面临数量较多的课后作业往往更加缺乏学习兴趣。那么为了帮助学生快速巩固本节课程所学到的有理数混合运算知识，在这节课程中我并没有直接组织学生开展题目的练习活动，而是首先根据学生的数学基础和个人性格特点为学生进行了学习小组的划分，并根据学生在课堂上的反馈以及有理数混合运算的重难点知识设计了不同的训练题目，并应用投影屏幕进行展示，组织学生以小组的形式进行计算抢答活动，采用积分制的形式来激励学生快速准确计算课程内容，通过这样的形式，推动游戏活动与有理数混合运算知识课后练习的有效融合，从而增强课堂练习活动的趣味性，提升数学课程教学成效。

（二）构建生活情境，深化学生理解

在组织学生学习开展有理数混合运算的学习时，教师要挖掘数学内容与学生实际生活之间的关联，为学生构建不同的生活学习情境，以更加贴近生活实际的数学课堂内容来夯实学生的数学基础，提高学生的数学学习成绩。这就需要初中数学课程教师进一步完善个人的数学教学活动，在课前仔细观察学生的生活状态，并且将不同的生活内容添加到有理数混合运算课堂教学内容中，从而有效吸引学生的注意力，提升数学课程教学实效。比如我在组织学生学习有理数混合运算的课程知识时，为了增强课程内容的直观性，在为学生讲解课程内容知识的过程中我为学生构建了这样的课堂学习情境“我们学校最近在进行绿化项目，现在学校的方形花坛需要种植绿植，厂家给出地报价为每平米绿植20.6元，人工成本费为每平米绿植45元，同时厂家指出每20平米給予八折的优惠，那么我们学校的方形花坛边长为2.1米的有一个，1.8米的有三个，请大家设计一下最省钱的优化方案吧！”在生活化教学情境的引导下，众多学生纷纷开展了思考，通过不同的列式计算，最终得出了最为准确的结果。通过这样的课程教学方式，能够使学生实际生活中“学校的绿化工作”与教材内容中的“有理数混合运算”知识进行有效结合，从而使学生在直观的数学学习情境下养成良好的计算思维和课堂知识学习兴趣，实现课程教学质量的提升。

（三）结合信息技术，提升课程实效

在信息技术不断发展的过程中，推动现代信息技术与初中数学课程的有效融合，成为数学课程教师进行教育创新的重要手段。与以往的教师直观的理论讲解活动相比，基于现代信息技术的有理数混合运算内容更具有直观性，同时视听化的教学语言能够快速吸引学生的课堂注意力，并降低教师的任务量，满足学生的兴趣要求。那么在课堂教学过程中，教师要充分利用现代信息技术构建视听化的数学语言内容，创设不同的学习情境，激发学生的数学探究欲望，并打破时空因素对教师有理数混合运算知识教学的限制。比如我在组织学生学习有理数混合运算这节课程的主要内容时，并没有直接为学生讲解课堂知识内容，温故而知新，我首先为学生录制了课堂教学视频，在视频中带领学生回顾了小学阶段所学的四则运算的主要规律，然后再为学生引入有理数的相关概念，以及有理数混合运算的主要内容，同时结合学生的实际生活为学生设计了不同的课前练习题目，结合课程学习清单为学生上传到网络学习平台上，组织学生进行自主观看学习，然后根据学生的课前反馈来调整有理数混合运算的教学重点，通过这样的方式来提升数学课程教学实效，实现课程教学质量的有效提升。

四、结语

综上，在新课改工作不断深化的时代背景下，数学课程在初中教育领域中的地位越来越重要，学生对数学教学的需求也从知识的获取转变为能力的提升。这也启示教师必须为实现更好的教学效果而努力。数学属于一门逻辑性较强的学科，想要做好初中数学教学工作，需要以学生学习兴趣的有效激发为前提，积极运用新的教学方式方法，为学生提供丰富的教学内容，推动学生以主动学习代替被动应付式的学习活动。在教学活动中，教师可以通过运用游戏策略、结合生活场景、利用多媒体手段、开展合作学习等教学活动来实现学生学习兴趣的提升，推动数学教学活动质量和层次实现提升，最终帮助学生学好数学。

参考文献：

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