试述STEAM理念在小学数学拓展性课程中的实践

林琳

【摘要】在当前教育环境下，教师不仅要引导学生掌握理论知识，还应提高学生的综合能力，在此背景下，为了切实提升学生的数学学习能力和知识的掌握深度，教师逐渐在教学中引入STEAM理念，应用STEAM理念对于数学拓展性课堂的开展具有很大的推动作用。教师在该思维理念的影响下，引导学生自主开展学习，培养其创新意识和自主学习意识。本文主要通过剖析STEAM理念，分析该理念在小学数学拓展性课程中的实践应用情况。

【关键词】STEAM理念  小学数学  拓展性课堂  实践

【课题项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《关键能力导向下小学数学拓展性课程实践研究》（编号：2020XB1499）课题研究成果。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0102-02

STEAM理念在小学数学拓展性教学中的应用对于小学生的数学学习具有一定的帮助，这是由该理念提倡的教学方式决定的。在小学数学学习过程中，开展拓展性的课堂能够有效地帮助小学生深度学习，使其更好地掌握相关的数学知识，而拓展性课堂需要学生发挥自身的主观能动性，在STEAM理念的教学模式下，培养学生的自主学习意识和能力，以下将探讨在该理念之下，小学数学拓展性课程的开展情况。

一、对于STEAM理念的理解

STEAM理念，最初是由STEM教育理念逐渐扩展来的，分别代表科学、技术、工程、艺术、数学这五类，该教育理念的结合十分符合当前教育的要求——全面发展，这种教育理念对于学生接受教育以及终身发展具有一定的教育意义，其影响深远。在教育过程中，通常会将STEAM理念理解为一种教学和学习的策略进行应用，号召将多门学科融合进行教学，能够有效地培养学生的综合能力和个人素养。在教育过程中，应用正确的教育理念，能够提高教育教学的质量，保证教学的高效开展，在拓展性课堂教学中更是如此，将STEAM的思想应用于拓展性教学过程中，能够充分激发学生自主学习的意识。同时也在潜移默化之中，通过学习，培养学生的创新意识和探索意识。

二、STEAM理念对于小學数学拓展性课堂的意义

通过相应的调查得知，STEAM理念重在培养学生的实践能力和创新思维，支持学生自主学习。这种理念强调学生是学习的主体，教师对学生给予一定的引导，以便于更好地开展教学。那么在这种教学思想理念的指导下，能够在一定程度上优化教师的教育，完善教育教学方法。同时以培养学生能力为导向的教育方法，符合当前教育背景下，对于人才培养的要求。普遍认为教育应该培养学生终身发展所必须的能力，实践能力和创新能力便是其中的重要部分。

在该理念的指导之下，教师作为教学的指导者，学生作为学习的主体，可以让学生在很大程度上开展自主学习，教师作为指导者，要激发学生的学习兴趣，并进行适时引导，提高其对于知识学习的积极性。小学数学相对于其他科目来说相对较难，通过开展拓展性课堂，不仅能够帮助学生巩固和掌握知识，还能够增强其对于数学学习的兴趣，由学习的被动接受者转变为学习的主动者，能够优化课堂效果，提高学生的学习效率，培养其动手实践能力以及数学逻辑思维的严谨性。该理念与课程的有效融合，能够推动拓展性课堂的有效开展。

三、STEAM理念在小学数学拓展性课程中的有效融合实践

1.运用科学的教育理念组织教学

数学是一门重点学科，教师要根据数学知识的特性、学生的个人特点来组织教学，尤其要考虑到小学生的身心发展因素。小学生思维相对活跃，精神集中力有限，而在小学数学的学习过程中，要求学生要集中精力、调动思维。为了弥补小学生学习中的不足，教师可以利用STEAM理念开展小学数学的拓展性课堂教学，锻炼学生注意力的集中性，提高数学教学质量，锻炼学生的思维灵活性和严谨性。另外，拓展课堂的开展，属于教材之外的教学，但是要明白拓展并不等于脱离了教材，也不只是课外知识的简单叠加。拓展性教学通常以项目和问题为中心，结合课本中的理论性知识，进行实践性的学习，切实提升学生自主学习的能力。例如在开展《有趣的钟表》拓展性课程时，鉴于钟表复杂的特点，钟表的运行和理论相对于最初接触到钟表的小学生来说相对困难，如果单纯通过理论教学的方式可能不利于学生更好地理解关于“钟表”的知识，也不利于将理论知识融入真正的实践中。由于相对于其他教学工具来说，钟表是学生在日常生活中能够接触到的实用性工具，因而学生对其可能会有一个相对基础的了解，教师可以让学生携带自己能够接触到的多种类型的钟表进行分组探讨学习。让学生互相交流讨论，总结自身在学习过程中的疑问，加深各自对于钟表的基本认知，然后教师结合在课堂上的理论性知识，对相关知识开展教学，解答学生在探讨学习过程中总结出来的疑问，帮助学生更加准确地认识钟表，并学会利用工具准确地判断时间。再结合学生手中的钟表，能够使学生更快地将理论知识进行应用，拓宽学生的知识面，提高课堂教学质量。

2.利用技术和工程思想，开展拓展性课堂

学习数学知识的过程中，需要思维具有一定的严谨性，要学会知识的应用。在数学的学习过程中以及针对数学开展拓展性课堂的过程中，都脱离不开技术性思维和工程性思维。技术性的思维可以使学生在拓展性课堂中对自身所学的理论知识实现技术性的应用，而工程性的思维则能够帮助学生在对实践性知识进行技术性应用的同时，保证知识的正确合理应用，保证数学拓展课堂高效开展，从而提高数学课程质量。例如在《认识图形》和《面积的计算》两节内容的拓展课堂过程中，教师可以给学生创设一定的教学情境，教师可以通过现实中一些简单的工程设计小型案例，让学生在实际的应用中巩固和学习知识。比如可以让学生根据书本的数量，设计具有实用性的书架，利用自身所学的图形和面积的计算等基础知识，保证设计的书架能够在稳固和美观的基础之上，盛放下自身所有的书本。假设学生A具有105本书，其中有A4大小的书本、A5大小的书本，假设最大的书本高度有40cm，宽度有3～5cm不等，假设所有书本均是40cm×5cm大小，那么学生在设计书架的时候就要考虑到书本大概的占地面积，还要考虑到书本的数量，将书本看作是一个长方体，每层书架底部面积主要考虑S1=长×宽，每层的侧面面积主要考虑S2=长×高，在教师的指导下，由学生自主设计书架，教师可以不对书架的框架设限，保证学生开拓自身的思维。同时引导学生思考“为何这么设计书架”，例如学生可能采用的创意设计，以三角形为主，原理就是“三角形具有较强的稳定性”，在此基础上教师引导学生增大书架的可容纳量，使学生有效地利用自身所学的知识，切实体会到知识的应用。

在拓展性教学的过程中，教师通过实际工程性的设计，不仅帮助学生开拓了自身的思维，增强了数学学习的严谨性，更是帮助学生更好地掌握理论知识，并对其进行应用。培养学生的探索精神和创新意识，通过数学拓展性课堂的开展，推进数学教学的高效进行，学生自主开展设计，能够培养其对于数学学习的兴趣，相对于应试教育的进行，学生自主学习具有更好的学习效果。

3.将数学看作是一门艺术

数学知识具有其独特的美，所以通常都说“数学是一门艺术”。但是在应试教育理念之下，教师通常会将艺术和数学知识分割，认为数学知识是一门高级学科，而艺术就是一种技艺，这是对于艺术的错误理解，艺术存在于生活和学习中的每个细节之中。在现如今追求全面发展的教育背景之下，要将多种教育进行有效的融合，多元化的教学方式能够更好地提高数学的教学质量。例如在学习《平移和旋转》和《轴对称图形》的过程中，数学教师可以適当地对数学中的艺术与教育进行有效的融合，提高教育教学质量。比如在学习平行线曲线的过程中，带领学生去领悟线条的美感。鉴于小学生的身心发展特点，不一定能够在单纯的理论知识过程中，体会到知识的美，但是教师可以利用一定的技术进行教学，比如运用多媒体技术开展智慧教学，通过播放《线条的美》的视频以及相关视频，帮助学生去感受来自枯燥知识中的美，感受来自知识中的艺术性，能够有效地开拓学生思维，培养其思维的灵活程度，有助于更好地开展自主学习，培养学生的综合素质，提升学生对于数学中艺术的感知能力，在学习过程中培养学习兴趣，这样也有助于教师更好地开展数学拓展性课堂。

四、结束语

综上所述，STEAM包含的五种思维对于小学数学拓展课堂的开展具有很好的促进作用，科学、技术、工程和艺术等思想都在数学教学中有一定的体现。在拓展性课堂的特点结合STEAM的思想后，教师成为教学过程中的引导者，将学习的主体地位留给了学生，能够保证拓展性课堂的教学效果，提高课堂的教学质量，而良好拓展性课堂的开展是对数学课堂的补充，能够有效地开拓小学生的思维，提高学生对于数学知识的应用和实践能力，对其数学终生学习具有很大的帮助。另外，STEAM理念在促进学生的数学学习之外，对于学生综合素质的教育具有一定的作用，在数学中感知到的艺术对于培养学生对美的感知能力也具有一定的帮助。

参考文献：

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[3]王越波.试述STEAM理念在小学数学拓展性课程中的实践[J].数学大世界（下旬），2019（6）：45.