“电子电路调试与应用”课程思政教学实践与探索

马雪峰

【摘要】课程思政的主要目标是实现我国的立德树人教育理念，作为我国新时期的重点教育理念，需要教师以及各个专业课程共同合作，深入挖掘在课程中所存在的优质思政元素，在讲解专业理论知识的过程中实现德育教育。文章将电子电路调试与应用课程作为实际案例，简要地讲解了在电子电路调试与应用课程中所存在的思政要素，从多个维度来对学生展开潜移默化的思政教育元素，强化他们的爱国主义精神，优化他们的综合素养。

【关键词】电子电路调试与应用  课程思政  思政元素  教学策略

【基金项目】武威职业学院2020年“课程思政”教学改革项目：《电子电路调试与应用》（编号：X2020-JWC-JG-Y82）。

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0038-02

教育是我国实现建立强国的根本，作为专业课程的一线教师，要充分运用课堂教学这一重要的育人阵地，精准地找出专业课程中所存在的思政元素，促使思政教育能够和专业课程进行协同合作，将立德树人作为高校教育工作的核心要素，促使思想政治教育能够始终贯穿在各个专业课程的实际教学活动中，真正地落实全程育人、全方位育人。

一、开展课程思政的必要性

就我国现阶段的专业课程教学来看，课程思政是精准落实立德树人这一教学目标的基础前提，在以立德树人为导向的思想政治教育工作中，需要进一步完善思政教育的相关制度，将高校的专业课课堂教学作为展开思政教育的主要阵地，将我国传统的思想政治理论课单一化教学模式逐渐转变为贯穿在高校各个专业课程中的课程思政。在整个过程中，需要进一步优化相关专业教师对于课程思政做能够带来的价值和意义的思想认知，促使教师能够进一步改善课程思政的教学手段，将其教学目标放在价值观念的创造以及综合能力的培养于一体的教学目标上，促使专业课的文化知识和思想政治教育工作两者之间协同并进，建立出更加完善的教学体系，促使思想政治教育课程能够贯穿在各个专业课程的教学过程中，从本质上来说，课程思政也是打破我国传统的教学思想，实现现代化教育事业改革的重要途径。

二、电子电路调试与应用课程中的思政元素

电子电路调试与应用课程属于在专业领域中的基础课程，在课程中有很多与半导体领域相关的专业知识以及基础定律和分析办法，这些理论都是我国和世界很多前辈科学家一生的心血以及他们的智慧凝聚。[1]因此在展开课堂教学时，电子电路调试与应用课程中具备非常多的思政元素，能够让学生进一步掌握到追求理想、敢于对未知事件进行探索、爱国精神以及对待科学研究一丝不苟的态度，培养学生对于电子电路调试与应用这门课程的学习兴趣，让他们能够对知识产生求知欲，这样才能够继承我国科学家的科研精神以及为社会科学技术进步奉献的伟大精神。例如在电子电路调试与应用课程的第一节绪论中包括非常多的思政元素，可以介绍半导体材料领域的先进女科学家林兰英的故事，林兰英也被称之为半导体材料领域研究的先驱工作者，更是整个半导体材料研究的科研开拓者。在1948年，她远赴美国去进行学习，当时世界各国的固体物理学科才刚刚开始研究，相关的科学家也掌握到处于半导体状态的半导体自身具备着非常大的研究潜力，在各行各业中具备的非常广阔的使用前景，因此林兰英就通过这次留学的机会改变了自己学习的专业，在1955年，她博士毕业之后，拒绝了美国公司的高薪邀请，请坚决回到国内在国内工作。在1987年，通过运用卫星在太空成功制成两块太空砷化镓单晶，占据国际的领先水平，因此也获得了太空材料之母这样的名号。通过这一案例也表明，仅仅是通过第一章节的绪论就能够了解到电子电路调试与应用这门课程中具备着非常多的思政元素，例如可以培养学生的爱国主义精神、社会责任感、對于科研的艰苦钻研精神，强化他们通过科技兴国的思想意识，以此来优化大学生的综合素养。

三、课程思政存在的主要问题

（一）“教书”与“育人”两张皮

在电子电路调试与应用这样的工科专业课程建设过程中，常常会出现工具理性和价值理性互相脱节的问题。所谓的工具理性主要是指相关的教学活动过度追求功利化的目标，自身的行为活动通过理性意识来获得自己想要的预期成果，行动人员在行动的过程中只考虑价值和效果的最大化，相反，价值理性就是在活动的过程中更加关注和强调动机的合理性、实施方式的正确性，并不是过度关注整个结果的重要性。对于电子电路调试与应用这类工科类专业来说，在实践教学活动中常常会过度关注工具的理性，导致课程思政的教学实践活动过度表面化，只是流于形式，最终引起的后果就是学生虽然具备一定的专业水平，但是在走出校园进入社会之后，职业道德感较为缺失，对于岗位的适应性水平较差，缺乏足够的社会责任感，自身的价值观念也出现了和我国社会主义核心价值观相悖的问题。

（二）知识传授与价值引领不同频

虽然工科类专业教师自身在专业领域上已经有了非常丰厚的经验，长期从事相关教学活动的深入研究，但是整体的思政理念却远远不足，思政教学方式过度单一和简单。主要表现为，在深入挖掘专业课程思政元素的过程中，从专业理论知识传递到思政元素的渗透不够自然，过度生硬呆滞，课程思政内容的实际教学中仍然在沿用传统的填鸭式教学方式，导致最终获得的育人成果不够理想，思想内容设置得过于枯燥乏味。

针对以上问题，下文将以电子电路调试与应用这门课程作为实际案例，展开电子电路调试与应用思政教学模式实践的深入探索和研究，进一步挖掘在电子电路调试与应用这门课程中所存在的优质思政元素，将专业课程的教学和立德树人教学目标进行有机融合，将思想政治教育元素科学合理地融入到电子电路调试与应用这门课程的实践教学活动中，在培养学生的专业知识时融入一定我国的价值观念，以此来达到知识传递、综合能力培养、价值观念构造三位一体的专业课程教育目标。

四、“电子电路调试与应用”课程思政教学实践路径

（一）加强专业和学科本身所承担的使命以及责任教育意识

电子电路调试与应用专业教师在课程思政的实践教学活动中，需要进一步强化学科自身所承担的责任教育意识，加强对电子电路调试与应用这门课程所蕴含的内在教育价值的充分思想认知，使得教师自身的育人责任感变得更强。举例来说，教师在讲解到电子电路调试与应用第一章时，可以联系中美贸易仗过程中的芯片战争，在中美贸易战的芯片战争中，其涉及到的核心要素就是我国的半导体产业，半导体产业从表面上来看或许是一场看起来很简单的贸易战争，但是从本质上来说，就是我国在实现中华民族伟大复兴道路上的重要战役，这不仅仅是我国科研工作者的重要使命，需要投入更多的人才和资源，更需要我国的青年积极主动地投入到这场强国之战中，祖国在为我们带来生活的幸福家园的过程中，电子电路调试与应用的专业课教师也应该了解到自身在建设强国时具备的责任和使命，高校的大学生更是实现中华民族伟大复兴、实现中国梦的中坚力量。

（二）挖掘思政元素，实现教学目标和课程德育目标的结合

电子电路调试与应用教师需要将专业课程教学目标和德育教学目标进行有机融合，将思想政治教育、人文素养、职业道德培养全面渗透到专业课程的教学活动中去，进一步强化电子电路调试与应用这门课程的价值观念引领水平。举例来说，教师在讲解到“半导体器件”这门课程时，就可以通过上文中所提到的中美贸易战争来展开讲解，借着半导体器件事件的讲解，学生可以从客观角度上掌握我国现阶段在芯片技术上的实际发展水平，让学生能够从心底里掌握到，科学技术发展则民族发展，科技强大则国家强大，科学技术是建设强国、大国的重要保障。积极引导学生建立科学发展观意识，强化当代大学生的民族意识，让他们能够在专业课程的学习过程中，逐渐将个人的理想和抱负融入到我国的家国事业中，从心底里建立起实现中华民族伟大复兴的责任意识。

（三）创新教学形式，实现专业和思政的有机融合

在开展电子电路调试与应用的教学活动时，教师可以通过采用现代化的教学方式，如项目设计式教学、情境创造、角色体验、分组讨论等形式，使得专业课理论知识的教学能够和思想政治教育工作真正融合，通过让学生自主化的思考，让他们能够从心底里认同自身的专业课程，以此来优化课程思政的教学成果。举例來说，教师在讲解到三极管这门课程时，三极管想要展现出方法作用，需要同时具备外部条件和内在因素，内部构造情况和材料特性直接决定了放大作用的成果，具备恰当的静置电压则是影响放大作用的外在条件，只有内部条件和外在因素同时具备，三极管才可以真正实现放大。也就是说，内因和外因是事件出现变化的主要因素，外在因素是事物出现变化的基础条件。通过这节课程的讲述，教师可以引导学生在人生学习和生活的过程中，应该正确的看待内因外因的关系，对事物通过辩证性的角度去看待，掌握机遇，让学生通过情境创造以及小组讨论的形式，了解发展的机会，机遇永远留给有准备的人。

五、结论

综上所述，电子电路调试与应用的课程思政教学，其主要的目标在于为学生传递专业理论知识的同时，还需要实现立德树人的目标，因此，电子电路调试与应用的专业课教师在传授理论知识时，还需要深入挖掘其中存在的思政元素，将思想政治教育贯穿在教学全过程中，让学生形成正确的价值观念，实现全程育人，引导他们树立实现中华民族伟大复兴、科技强国的思想意识，成长为我国的科学技术做出贡献的栋梁之材。

参考文献：

[1]刘灵.《模拟电子技术》教学中的思政探索[J].电脑知识与技术，2021，17（22）：203-205.