混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的探析

杨雨晴

【摘要】在幼儿园教育教学中，混龄儿童的教育是全新的一种教学方式，而且也受到了很多老师和幼儿家长的关注。每一个年龄阶段的幼儿都有着不同特征还有个性化的差异，并且幼儿在爱好、兴趣、还有思考问题时也都有着不同的差别。所以，要科学地打破幼儿年龄上的界限，给幼儿构建一个欢乐并且有趣味性的户外环境，同时这也是幼儿园老师必须要重点关注的内容。鉴于此，文章分析了当前混龄儿童特征表现，并提出了一些有效的开展策略，以供相关的教育工作者参考。

【关键词】幼儿园  混龄儿童  策略分析  自主游戏

【中图分类号】G613.7                【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0137-02

幼儿阶段是孩子成长教育非常关键的时期，这一阶段的教育对孩子们形成好的习惯与品质非常有帮助，在幼儿阶段对孩子进行混龄教育，能够显著培养孩子们对社会的亲切感和融入感。幼儿园是幼儿进行教育关键的场所，一个好的教学环境，很容易开展多个年龄阶段的游戏活动，进而使混龄教育可以得到广泛普及和应用。幼儿在混龄教育中和不同阶段的儿童展开游戏，在轻松快乐的环境中潜移默化培养其交际能力，对幼儿以后步入社会后也有着重要的意义。

一、特征表现

不同年龄段幼儿进行户外自主游戏活动，不仅能够更好地满足他们身心发展要求，还能够为提高幼儿的技能水平提供良好的保障。在具体开展自主游戏活动的时候，幼儿会结合自己的兴趣和爱好，把快乐与满足视为主要目的，在不断变换姿势和动作的情形下，让幼儿的基本动作可以变得更灵活和更协调，从而有效提升他们的综合能力。但最关键的一点还在于游戏可以增强幼儿的社会交际能力，他们在游戏过程中，能够运用模仿、对话、还有互动等形式来完成相应的游戏任务，而且从中可以取得互相认可还有自我实现等方面的尝试，这对幼儿以后的发展极其重要[1]。基于此，笔者结合自己很多年的教学经验，把这一形式和过去单一年龄阶段的儿童户外游戏活动实际开展的情况进行了对比，会发现混龄儿童的户外游戏特征会更突出，主要表现在下面几点：

（1）不同年龄阶段的幼儿，他们对游戏的要求还有对游戏的兴趣也都是有差异的，要想在同一个户外游戏中，对幼儿进行照顾，那么老师在准备和设计户外游戏的时候，就要对游戏展开合作性还有整合性研究分析。整合性指的是游戏对幼儿的肢体、语言、还有逻辑等方面的锻炼。而合作性指的是让每一个年龄阶段的幼儿都能够玩到一块，使他们可以在户外游戏当中建立较好的人际交流圈，对其将来的发展也有很大的帮助[2]。

（2）户外自主游戏开展的是否有效，和游戏是否具有趣味性有着非常大的关联。因此，在幼儿园实施混龄儿童的户外游戏当中，应当在老师的细心设计下，把趣味性的内容有效渗透其中。同时，混龄儿童户外开展自主游戏的特征应该是各种各样的，有着创新性、多样性、还有运动性等特征，并且对幼儿以后的发展都有着较大的帮助[3]。

二、开展策略分析

（一）灵活的组织游戏

幼儿阶段的学生有着很大的发展潜力，若是让他们接触多元化、各种形式的游戏内容，可以有效刺激幼儿的大脑，还能让他们实现创造能力以及创新能力的发展。老师在教学时要采用多元化的教育方式来开展户外游戏活动，以此促进幼儿思维水平的发展。比如说，在平常的户外活动中，大多数幼儿都会玩丢沙包和接沙包游戏，也常常分小组开展“沙包对抗赛”。然而在长时间的丢沙包游戏中，幼儿渐渐对此游戏丧失了兴趣。所以老师对游戏可以进行变化，让幼儿把沙包当成一个球，然后投进大小不一样的三个箱子里，看一看哪位小朋友投的最准。幼儿对沙包的重量还有投擲的距离应进行一个初步的判断，并通过反复练习来提升命中率[4]。在反复试验了几次以后，幼儿对此游戏就会非常感兴趣，并且会兴致勃勃地参与活动中。一些幼儿在玩游戏的时候，还想出了许多其他新颖的方法，使丢沙包的游戏就有了非常多新奇和好玩的玩法。另外，还有的幼儿还研究出了评分方法，可以根据丢沙包难度不一进行划分各种分值，按照分数的高低进行判定游戏的输赢。此过程当中，幼儿感受到了游戏能够根据各种不同需求来调整，既可以实现幼儿思维的发展，同时还能成为一名创新型人才[5]。

（二）合理设计游戏计划

在设置游戏计划之前，老师对幼儿的兴趣还有需求等要进行充分的了解，老师整合幼儿的兴趣差异，并区分游戏的类型，进而更加有效地选取科学的游戏素材。在实际选取游戏素材的时候，应结合幼儿兴趣情况、语言表达水平、思考能力、还有动手能力等方面条件，同时还要让积极参与到游戏当中幼儿和老师共同准备所需游戏材料，进而让不同年龄的幼儿都能够有效接受不一样的游戏活动，而且在各种各样的游戏中还能收获更多的经验。例如，在游戏活动中，幼儿的年龄通常在3～7岁，每一个班级的幼儿都在其中，所以老师可以打破幼儿年龄的局限还有班级的界限，应让全部的幼儿都参与到此次游戏活动中来，从而促进每一个阶段的幼儿共同进步[6]。

比如说，在进行角色扮演活动时，老师可以为幼儿设计平常生活中到超市购物的情境，比如超市收银台、货物架、还有物品模型等设施。之后再确定幼儿的角色，在游戏活动中因为年龄比较大的幼儿相对较多，他们对超市购物已经有了初步的了解，所以，老师应当让大班的幼儿来扮演营业员，然后让中班的幼儿作为消费者，让小班的幼儿负责打包以及摆放超市中的商品等工作。在开展游戏的过程中，大班与中班的幼儿都能非常熟悉地售卖商品和购买商品，并且还能逐步提高幼儿的实践能力与表达能力，针对小班的幼儿而言，在“消费者”与“营业员”之间交流的过程中，也能明确购物的过程。当游戏结束以后，老师可以让幼儿通过交换饰演的角色进行体验与感受每一个角色的工作，采用这样的方式，让每一个阶段的幼儿都能够有效提高自身的表达能力和实践能力[7]。

（三）采取分阶段形式实施游戏活动

若是幼儿之间缺少熟悉的过程，就会使大部分幼儿很难较好地融入到其中，并且一些幼儿会选择和自己比较熟悉的伙伴共同参与游戏，却没有选择和其他的伙伴进行交流与互动，出现这样的情况将很难发挥出混龄儿童进行户外游戏的优势和作用。所以，在进行游戏活动的过程中，应设计三个阶段来开展，让幼儿更好地投入到游戏活动当中。首先，第一阶段便是让幼儿做一个自我介绍，详细介绍自己的名字、爱好、还有年龄等内容。其次，第二个阶段便是把年龄和兴趣相差的幼儿进行分小组配置，通过合作学习的形式投入到游戏活动中来，各小组之间通过比赛的方式来互动，进而让幼儿可以更好地熟悉了解各自的性格。 另外，第三个阶段便是让所有的幼儿打成一片，科学地开展混龄学生户外游戏活动，把他们的作用与优势充分发挥出来，为幼儿更好地发展提供保障。

（四）加强安全教育

在开展户外游戏活动的过程中，幼儿能够自由活动。然而，户外的场地通常都比较大，所以幼儿就会分散活动，这个时候老师无法顾及到所有的幼儿，因此，老师在开展户外活动前，必须向幼儿进行安全方面的教育，当他们出现危险的动作时，老师要及时地引导。其次，老师还要确保器械与活动场地的安全，即幼儿园应规定每天安全员都要进行定时和定点检查，然后建立一本安全台账，进而及时地排除存在的不安全隐患。另外，老师在组织幼儿进行体育游戏活动时，必须及时地为他们讲授材料的使用方式还有需要注意的一些事项。例如在开展篮球游戏的过程中，老师要让幼儿明白篮球不能砸向其他的小朋友，不可站在篮球框底下，也不能在篮球架周围追逐打闹。

（五）提高幼儿的自律能力

在进行混龄儿童的户外游戏过程中，老师要制订完善合理的游戏规则，以此规范幼儿在游戏当中的行为。比如说，在组织幼儿进行“搭建房屋”游戏过程中，一定要制定科学的游戏规则，以保证幼儿在游戏中可以学习到更多的知识，但时在游戏开展之前，应充分考虑若是幼儿之间因为争抢一块游戏活动材料而出现了冲突的时候，或是发生了意见分歧时，要采取有效的处理方法，因为幼儿的年纪比较小，且好胜心很强，若是出现了矛盾将难以进行调解，所以，这些问题老师在开展游戏之前就应该制定科学的解决对策。

三、结语

综上所述，在幼儿园教育教学中开展混龄儿童的户外游戏十分重要，通过进行混龄儿童自主游戏，不但能夠锻炼孩子各个方面的能力，并且对他们的成长也有着非常重要的意义。所以，幼儿老师要积极引入这项游戏活动，逐步探究其中的内容，并做出新的改变，进而让此项游戏活动在幼儿园中可以发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]陈春兰.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的初探[J].中外交流，2019，26（34）：332-333.

[2]赵丽君.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究[J].中国校外教育，2019（9）：156-157.

[3]胡玉.对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018（68）：197-197.

[4]李桂芳.谈幼儿户外混龄自主游戏中有效学习的探索与实践[J].名师在线，2020（1）：34-36.

[5]蒋维娟.积极谋划有效实践——幼儿园户外混龄自主游戏有效性的研究[J].国家通用语言文字教学与研究， 2019（12）：115-115.

[6]班小环.浅谈幼儿园户外混龄自主游戏活动的创设[J].教育界：综合教育研究（上），2019（5）：134-135.

[7]邵洁颖.混龄幼儿户外自主性游戏有效投放的策略[J].作文成功之路：教育教学研究， 2018（10）：22-22.