高职艺术设计专业素描课教学的误区及对策

曹馨丹

【摘要】一直以来，我国高职美术素描课程教学模式以及教学体系当中存在诸多的不足和缺陷，造成这类问题的主要原因是教学方法过于传统，对于学生的客观差异性重视度不高，教学内容一直处于固定化的状态。为了改变这一现状，本文从多个角度对当前高职美术素描课程教学当中的缺陷进行深入分析，提出了几条多元化的教学方法，同时对学生个体差异性作出了客观阐述，确保素描教学内容能够从多个层面进行课程优化以及策略创新，以期为广大高职美术素描教育人员提供参考和借鉴。

【关键词】高职  美术  素描课程  教学误区  对策

【中图分类号】G712; J214-4       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0157-02

一、引言

虽然在我国高职院校当中，美术素描课程教学教育工作由来已久，已经经过了不断的创新和发展，但是仍旧在实际教育过程当中暴露出实践极为粗浅，经验较为匮乏的问题，这也为现代化素描课程教育工作的改革产生了极大的阻碍，就当前教育水平的总体状况来看，需要解决的问题是多元化的。而为了推动我国美术教育事业的可持续发展，高职院校内部的专业教育人员，要针对素描课程教学模式进行深入研究，探究各类问题的实际发生原因，并以影响因素作为基础提出针对性的改善措施，确保我国美术教育事业更加全面和完善。

二、素描课程的概述

众所周知，在高职美术教育教学体系当中，素描科目的教育工作是不可或缺的，而在素描教育的过程当中，需要对学生的创造能力、分析能力、理解能力以及细节位置的观察能力进行培养和训练，同时不断进行素描课程学习以及素描实践练习，也能够让学生的造型能力以及空间表达能力更加优化，为后续学生美术设计专业课程的学习工作奠定良好基础。在高职素描课程教育过程当中，教育工作者通常会引导学生对静态事物、人体、人头雕塑、几何石膏体进行观察，使其在长时间观察的过程当中，具备优秀的表达能力和观察能力，也能够让学生全面地掌握物体结构、比例形态、构图、透视等基本素描知识，这对于学生创造力、专业课技能以及综合素质有着极大的提升作用。

三、高职美术素描课程中的教学误区

（一）教学方法较传统

在我国的高职美术素描课程教育教学体系当中，大多数教师会有意识的引进多种教育流派。但是，这类极为优秀的教学理论在长时间教育的过程当中，逐渐形成一套固有的概念和教学经验，促使高职学生逐渐形成一种固有的学习模式，使其创造能力受到极大的限制。在现阶段素描课程教学内容当中，无外乎的会对比例、虚实结构等概念和规律进行了解和掌握，这些都是素描教学课程当中的必需品。该种教学模式下的素描教学内容，虽然便于高职学生进行理解和检查，但是学生会陷入到被动和填鸭式教学模式当中。在实际实践过程当中无法融入自身的思想和个性化。往往会停留在外形的模仿上，无法上升到精神层面。该种体系的素描教学模式极为枯燥乏味，不但无法激发出学生的学习兴趣，也会导致学生的学习质量不断降低。

（二）忽视学生差异性

我国高职院校生源素质极为混杂，所以时常会出现非艺术生与艺术生同班授课的状况，在同一个班级当中，部分学生的基础较为扎实，艺术素养较为成熟，但是还有部分学生美术基础较为薄弱，并未在以前的学习生活当中奠定好美术的基础，所以在学习过程当中会存在跟不上、听不懂的现象。但是，在素描课程教育教学的过程当中，教育人员无法充分地发现各学生之间的差异下，往往会采取统一模式下的授课原则，对于教学目标以及教学效果，乃至后续的教学评价都会应用一刀切的教学形式，这无法为学生的各项学习需求做出针对性的满足，极大地降低了素描课程教学的效率。

（三）教学内容固定化

高职院校素描课程教育教学内容将直接决定着最终的教学效果，但就当前高职素描课程教学状况进行观察，大多数教育人员并未在教学的过程当中将过多的注意力放在素描课程的实际教学上，从而忽视了引导学生充分了解素描学习的根本目的，无法站在提升学生艺术素养的角度上看待教学内容的设计和规划。例如，在部分素描课程教学的过程当中，教育工作者会将强调重点放在外形的准确性上，导致大多数学生在入门阶段，就运用画笔等工具进行物象的比例测量，却未能由内而外的理解和体会生命的内涵以及各类模型的个性差异，导致物象的描绘往往会停留在外形的控制上。该种教育内容会让课堂教学流于形式，陷入到固定化思维当中，学生的创造思维以及创造能力会被严重限制。最为直接的便是表现在学生静止事物以及客观物象的描绘上，一旦脱离了实物便无法开始绘画，这不利于学生设计表达能力以及创造意识的培养。

四、优化高职美术素描课程教学的具体策略

（一）运用多元化教学方法

在我国的教育教学体系当中，传统填鸭灌输式教学方法极为普遍，该种教学模式会导致整个课堂的教学环境沉闷压抑，学生也会陷入到呆滞、停顿的思维状态当中，无法对某些问题主动积极地思考和探索，只能被动地理解和记录，随后便按部就班的操作，其个性化永远得不到良好的体现，同时学生的学习兴趣也会严重降低。我国传统的填鸭式灌输教学模式，其教学效率较高，但是该种教学模式较为适用于求知欲较强的学生当中。但是高职美术素描课程教学阶段当中，大多数学生的学习积极性不够强烈，一味地进行课程内容讲述，一定会极大地降低教学效果。所以，教育工作者要提前树立正确的教学目标，运用灵活的教育教学方法，通过多元化以及多种不同的教学形式，改善传统的教学流程与整体教学效果。正常的素描课程教育工作，通常会涵盖创意素描表现、结构素描写生、静物组合形体写生、石膏几何组合形体写生、石膏几何单体写生的多个部分，这些都是高职素描教学内容当中不可或缺的必要部分。在实际教育工作的过程当中，教育工作者可运用实践练习方法，户外写实实践方法、同学之间相互探讨研究方法以及现代信息技术素描教育内容传授方法等，让高职学生能够通过理论知识学习以及户外知识实践双重工具的洗礼，充分地理解素描教学知识内容。例如，教育人员在进行结构素描课程傳授的过程当中，首先要对学生的基础绘画能力进行分析和探究，而学生也会对不同的物体进行规律探究，全面掌握不同物象结构组成的关联性特征，并对其几何物体的各个部位做出准确判定，为其后续绘画工作奠定良好基础。教育工作者会指导学生自主地去选择物象种类，随后凭借自身的素描基础知识，观察物象的静态组合状况，从而树立好正确的学习目标以及绘画方向。在该过程当中，为了提升高校学生的观察效率，使其能够从各个方向以及各个位置充分地掌握到物象结构的实际效果，可运用现代化信息技术软件以及各类终端设备，为学生进行直观的虚拟演示，也能够大大提升学生的观赏效率，良好地掌握各个物象之间的明暗关系和光线特征。最后，在运用已经掌握的基础素描知识和技能，良好地将物象的各方面细节特征把握到绘画当中去。值得注意的是，物象外部结构以及内部结构的重合部位设计需要借助各类线体进行搭建，从而提升物象结构的协调性规划效果。

（二）关注学生的个体差异

由于各个高职院校的生源来自五湖四海，在進入高职院校之前并未经过全面性以及系统性的素描课程教育学习，导致各学生之间往往会存在较大的个体差异。而为了提升素描课程教学实际效果，教育工作人员，就要针对不同的学生因材施教，针对素养参差不齐的学生提供不同的教学内容，促使每个学生的学习层面以及学习效率都能够达到最佳状态。这就需要教育人员对教学形式进行调整和优化，可采取集体讲授、分类别教学、分层次练习以及分水平指导的教学体系，让素描课堂的教育教学工作更加科学合理，有效解决不同素质层次学生动静支配的较大矛盾，让教学资源更加合理的配置优化，取得更高的教学成果。针对基础较为薄弱的或者零基础的学生，鼓励其多动手进行操作和绘画，使其物象的理解能力以及画面观察能力不断提升。

（三）科学安排素描教学内容

在现代化的高职素描课程教学过程当中，教育人员不但要为学生进行绘画技巧的讲述，同时还要为学生的未来发展方向进行考量，使其能够综合性全面发展和进步，并在此基础上安排较为合理的学习内容，使学生各个方面都能得到优化和完善。例如对学生的创新能力进行培养。在对以往实践经验总结的过程当中发现，设计人员的创新思维将直接决定设计作品的质量水平以及新颖效果，但是在素描课程教学的过程当中，大多数教师会将注意力放在客观事物的如实记录上，着重培养学生物象的客观描绘的能力，反而忽视了学生创造思维的培育，这就会导致学生的知识储备以及技术能力无法全面地和社会接轨。因此，在进行素描教学内容规划的过程当中，要充分注重学生创造能力的培养。在实际实践的过程当中教师要鼓励学生转变传统的固化思维，可从多角度、多方面对客观事物进行描绘和理解，同时也可引导学生在不同条件下感受事物的形态特点，这能够帮助学生突破固有思维，让学生斩获新的学习感悟和情感体验。长期训练之后，学生的创造能力以及创新思维会不断突破。

五、总结

随着我国社会的不断进步，教育事业也迎来了巨大的发展机遇，各专业门类的教育工作者要转变传统的教育理念和教育模式，不断提升教育工作的效率，提升学生的综合素质水平。本文全面阐述了当前高职美术素描课程当中的教学误区，就各类教学误区的具体产生原因进行了准确分析，并提出了相应的解决办法以及提升方式，以期为我国高职院校素描课程教育工作提供经验分享，让我国高职院校美术教育事业可持续发展。

参考文献：

[1]卢克斌.试论高职院校美术教学中的素描训练[J].大观（论坛），2019（9）.

[2]邬瑞瑶，何婧.高职设计素描课程教学改革的实践与探索[J].农家参谋，2019（13）.