技能竞赛对高职教学改革的作用

【摘要】现如今，高职教育越来越受到全社会的重视。高职院校通过开展技能竞赛，调整人才培养方案和课程体系，改革实验室建设模式，提升教师的教学能力和学生的综合素质，推动高职教育的发展，为社会输送优秀人才。

【关键词】技能竞赛  高职教育  教学改革

【基金项目】2019—2021年度校级教研课题项目：技能竞赛促进电子信息工程专业教学改革实践研究（项目编号：2019-2021xyjky-06）。

【中图分类号】G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0007-02

一、引言

高职教育为社会和企业输送高技能应用型专业人才，对于学生的专业技能以及实践能力有着很高的要求。围绕社会需求，改革教学的内容和模式，提升教育成效，才能更好地满足社会对人才的需求。技能竞赛为职业教育教学成果提供了一个展示的平台、能选拔和激励技能人才、引领和端正重视职业教育风气的功能，对职业教育改革和发展起到重要的促进作用。

二、职业技能竞赛对专业建设、课程体系建设的导向作用

职业技能竞赛的项目是以市场需求为导向，按照供给侧结构性改革的需求，引入了行业的新工艺、新技术、新设备、新标准。赛前竞赛项目的设计、评分标准的制定、技术的支持、设备的提供、对教师和学生的培训等，企业都参与进来。通过技能竞赛，职业院校与行业企业还有其他职业院校进行亲密互动，沟通交流，取长补短，对人才培养模式、专业建设、课程体系建设都有一个积极的导向作用。

高职院校以技能竞赛为平台，进一步扩大与企业、行业协会、其他学校之间的合作交流范围，在专业建设、课程体系建设、师资和员工培养、实训条件建设和教学组织实施多领域合作。包括优化完善培养方案，开发专业项目，重构课程体系，推进教学模式改革，提高教学与实践的结合度，用人目标与培养目标的结合度。

以湖北国土资源职业学院为例，以前制定人才培养方案、课程标准，基本上以传统为主，每次只做少量修改，闭门造车。随着参加技能竞赛次数的增加，与企业接触交流机会的增多，开阔了眼界，找到了方向。在进行人才培养方案、课程标准修订前，会先深入企业用人单位进行调研，根据企业用人单位人才培养的需求进行修订，修订完成后，再聘请企业用人单位的专家、行业专家、材料设备经销商、在校和毕业学生代表等各方面的人士，对修订后的才培养方案、课程标准进行论证，学校再根据论证意见和建议进行修改。这样反复几次制定的人才培养方案、课程标准才是接地气的，培养的学生才能适应时代潮流，才是企业用人单位真正需求和欢迎的人才。学生毕业后马上就能上岗，企业不用再费时费力对新进职工进行培训。

三、职业技能竞赛对教师的教学能力的提升作用

教师的教学水平直接关乎着教育的效率和质量。教师自身专业素质过硬，实践能力强，才能在教学过程中不断创新教学方法，改革教学模式，教授学生更多的知识和技能，提高教学质量和效率。

通过职业技能竞赛，学院建立专业教师奖励机制，鼓励教师深入企业一线参与工程项目、科技研发、企业管理、技术转型，为企业的发展提供技术上的服务与支持。教师参与企业生产，可以及时获得技术发展信息和人才需求信息，有利于教师的教育教学更新与改革。同时，学校广泛吸纳社会资源，聘请企业一线工人、能工巧匠、行业专家等参与教学、指导实践，打造一支具有丰富经验的一专多能型的教师队伍。

借助技能竞赛平台，首先，教师可以更好地掌握行业最新的专业知识、技能和工艺，知识结构得以更新完善。其次，教师深入企业，与企业导师共同开发教学资源，进行专业和课程建设。通过发表专业学术论文、到企业顶岗实习、参加各类培训等方式，提高教师的科研能力和社会服务能力。教师全程参与学生的选拔、培训、比赛，会发现学生学习过程中存在的问题，及时对自己课堂教学内容进行调整，使自己的教学更贴近实践，提高教学能力和教学水平。

以湖北国土资源职业学院为例，在参加技能竞赛前，专任教师只有一百多人，“双师型”教师更是少之又少。教师具备精深的理论知识，缺乏实践能力。教师大多注重传统课堂教学，对外界关注较少。通过参加职业技能竞赛，学校领导认识到自己教师队伍的差距，非常重视教师队伍的建设，每年都会安排部分教师外出参加培训，深入企业顶岗。对没有出去的教师，学校从社会或企业聘请专业人士进行校内培训，教师的实践教学能力提升很快，打破传统教学模式，改变教学方法，提高了教学水平和质量。学校现在拥有一支治学严谨、业务精湛、朝气蓬勃、勇于创新的师资队伍，现有专（兼）职教师近500人，其中教授、副教授95人，“双师型”教师211人，楚天技能名师7人，省级职业教育技能名师工作室2个。每年参加省教学能力比赛，都会获得很多奖项。2021年就获得一个二等奖，四个三等奖的好成绩。

四、职业技能竞赛对学生综合素质的提升作用

高职院校专业课程传统的教学模式，基本上是学生先学习理论知识，再进行实践训练，理论与实践结合的不太紧密，而且理论知识和实践项目也比較陈旧。学生对专业认识不清，学习没有明确目标，学习效果自然大打折扣。学生进入社会后，根本不能满足社会需求，毕业即失业的大有人在。大多进入企业的学生也不能胜任当前工作，还是要进行培训。而通过职业技能竞赛，教师的教学能力得到提升，教学模式也进行了改革，采用项目式案例式等“教学做一体化”的教学模式，实现理论与实践的紧密结合。校企合作办学，企业把行业的新技术、新标准、新设备引入学校的教学中。学校聘请行业专家、企业职员作为教师示范教学，让学生对自己的专业有了新的认识，明确了自己的就业方向，对自己毕业后从事的职业充满信心。在这样的观念转变下，学生重新树立学习的目标，提高学习兴趣，学习效果会有很大的改善。学生在培训参赛过程中，不仅可以学到更多更新的理论和实践知识，也可以培养学生的团队合作、抗击挫折、勇于创新等综合素质。学生毕业后进入企业就能上岗工作，更好地满足社会需求，为社会服务。

以湖北国土资源职业学院汽车学院为例，参加职业技能竞赛之前，学生录取分数线是150分，生源质量差，学习效率低，学生毕业后找工作难，即使勉强就业了，很多学生也会在短时间不断跳槽，企业对学生的满意度自然很低。参加职业技能竞赛之后，学院从人才培养方案、课程体系、实验室、师资等方方面面进行了改革。学生录取分数线逐年上升，2021理科录取分数线超过了300分，生源质量大大提高，毕业生的口碑也越来越好，学生还没有毕业，就有好多企业等着要人。学院与近百家企事业单位建立了长期就业合作关系，与数十家企业签订了人才培养订单，在国内诸多领域的知名大中型企业如三星、格力、海尔、吉利、东风中建有稳定的就业实习基地，逐步形成了以京津冀、长三角、珠三角，武汉城市圈以及武汉经济技术开发区为主的重点就业区域，学生在第三学年就可以进入企业实习，为就业打下坚实基础。毕业生就业率连续三年稳定保持在98%以上，部分毕业生已逐步成长为相关企业的技术骨干和管理骨干。在职业技能竞赛中，教师和学生的综合素质都得到锻炼和提升，获得的名次也逐步提升。

五、职业技能竞赛对实验室建设的促进作用

技能竞赛的项目多，涉及到的知识范围广，强调实用性和综合性，又有许多新技术、新工艺、新设备的加入。但大多数学校的实验室设备比较陈旧，教师的技术、工艺比较落后，跟不上时代发展的步伐。因此促使学校加大对实验室的建设投入，同时教师要不断学习，提高自身的综合能力。

以湖北国土资源职业学院的电子信息工程技术专业为例，学校也建有实验室，但实验室的数量少，作用单一。学生只是上完理论课后，去做些验证性的实验，而且不够用。在参加了湖北省举办的职业技能竞赛后，学校整体提高了实验室建设的意识，在相关部门和领导的支持下，在实验室建设上投入了大量的人力和物力。现在的实验室数量是以前的三倍，建设了功能集中的教学做一体化实验室三个，学生可以边学理论知识，边实践，让理论和实践高度结合，相互统一。还建有创新实验室两个，作为教学开放、延伸的平台。学生成立了电子兴趣小组协会，采用教师辅助指导，学生为主体的管理模式，由高年级同学带低年级同学，学习好的带学习差的同学，自主学习与实践的运行方式，使学生的实践能力、创新能力、自学能力等得到锻炼。同时为参加全国和省级技能竞赛选拔队员，储备人才。

六、结语

综上所述，职业技能竞赛在高职教学改革的过程中具有十分重要的作用。高职院校是培养专业型技能人才的基地，要求学生有良好的理论知识和实践能力，可以迅速地适应岗位需求。为了实现这一教育目标，借助技能竞赛的平台，进行教学改革。技能竞赛实现教育与需求的对接，学校更加清晰地看到行业的发展现状以及未来的方向，及时调整人才培养方案、课程体系、教育模式，建设教师团队，改造实验室，达到提升教学质量，为社会多培养有用人才的目的。

参考文献：

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[2]唐菁爽.唐文瑜.职业技能竞赛对中职专业教学改革的启示[J].当代职业教育，2016（10）：73-76.

[3]张玉双.以职业技能竞赛促进中职教育教学改革的相关研究[J].教育现代化，2019，6（51）.

作者简介：

王瑞勇，女，湖北国土资源职业学院副教授，硕士。