小学低年级学生数学学习主动性激发刍议

郭金妹

【摘要】众所周知，小学数学是学生学习初高中数学知识的重要基础，由于其学科自身的抽象性与逻辑性较强，对低年级学生在学习过程中造成了许多困扰，大部分低年级学生往往会由于数学的枯燥与抽象从而产生挫败感，在学习过程中产生了消极态度。因此，小学低年级数学教学必须从学习主动性入手，不断思考如何提高学生在学习过程中的热忱，实现课堂教学的高效率，保证教学质量。

【关键词】小学低年级  数学教学  学习主动性

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0145-02

在进行数学教学的过程中，任课教师要考虑到学生的心理特点与年龄，设身处地地站在学生的角度思考教育问题，从学生的角度与喜好出发，课堂教学要围绕学生，积极思考、探讨新颖的教学方式，在匠心独运的教学设计中逐步提高学生在学习数学时的乐趣与积极性。当前，激发学生学习主动性是小学数学教育的重要问题。

一、小学低年级学生数学学习缺乏主动性的原因

（一）数学概念过于抽象，學习难度高

我们知道，数学科目的特征是概念理解难，知识抽象化，在学习过程中要求有较好的抽象思维，这需要在整个教学过程中循循善诱、教会学生运用抽象性思维，把概念尽可能地具现化，这个过程可以适当借助生活中实际的案例与实物。而小学生由于自身的数学知识基础不够稳固，知识体系还不够健全，还没有养成体系化的数学学习习惯与方法，不能够适应小学数学的学习节奏与学习流程，在学习过程中极容易产生挫败感与疲劳感，日积月累容易对数学科目产生厌恶感，对今后初中、高中的数学学习造成不可逆的影响。因此，任课教师在教学过程中应当注意抽象化概念的讲解，要由浅入深，由简至难，从生活的细致处着手，一开始就让学生在与知识对垒的时候处于居高临下的学习位置，学习难度低，掌握快，这样的学习流程才会让学生学得更加愉悦，更有效率。

（二）知识点讲授过快，学生缺乏思考时间

数学知识点本身看起来简单，但实际上每一个概念在刚刚接触时都需要一定的时间进行消化，对于小学生更是如此，在部分学校中，任课教师过于重视课堂效率，将大量的重要知识点压缩在数个课时，极大地压缩了教学时间，但这是一种舍本逐末的行为，学生在这一过程中往往会由于知识点的讲解过于接续，从而缺乏充分的思考时间，知识点还没有完全消化就已经进入了下一个知识点的讲解，这种教学方式会增加学生的学习压力，让学生喘不过气来，没有足够的时间体会、领会知识的运用，久而久之，也容易失去学习的主动性。因此，在这个过程中，任课教师一定要把握好课堂上教学的节奏，在备课阶段就考虑好每一个知识点讲解时所应该获得分配的时长，不能太长，也不能太短，而且应该在每一个知识点的讲解后适当留下一点时间让学生吸收，保证知识消化率。

二、激发小学低年级学生数学学习主动性的建议

（一）丰富课堂教学设计，调动学生学习热情

我们知道，数学是一门自然系学科，本身拥有一定的逻辑性与抽象性，这正是数学的学科趣味与魅力，引无数的科学名人入胜，这说明数学学科本身的魅力是无穷的，数学本身是拥有一种纯粹的、智性的光辉。但是小学低年级学生往往由于自身的年龄较小，心理承受能力较差，逻辑思考与抽象概念理解能力不足等问题，在学习数学时容易走神，放空大脑，不感兴趣，久而久之就会产生厌烦的情绪与心理问题。

因此，在小学低年级数学教学过程中，教师要从课堂教学设计入手，将课堂教学的方式与方法多元化，善于调动学生的学习情绪，让学生不再陷入被动学习的境况，进入学习上的主观能动性状态。首先，教师在进行备课教学设计时，可以尝试从生活角度入手，设计的数学题目案例应该从生活中的实在事例中来，例如在学习纸币的币值时，教师可以出示真正的纸币，让学生观摩，用手、眼、心去体会纸币的质感，加深课堂教学印象，然后让学生模拟购物流程，让不同的学生扮演商家与顾客，在购物过程中学会纸币的找钱、数学的运算，提高学生对纸币的理解与应用能力，借助生活中实实在在存在的问题与事情，来让学生在提高生活能力的同时提高数学能力，一举两得，以后学生一旦进行购物，就会自动在脑海中复习数学知识。

此外，教师要懂得把一些难懂的数学知识转化成更为具体形象的生活案例，可以适当地借助生活中的实体物品。举个例子，在教授学生理解和学习时、分、秒的概念时，可以出示一个时钟，通过拨动时针、分针、秒针的方式为学生演示时钟的转动，进而引出时间的概念，而且可以让学生自己亲手去触碰时钟的指针，自己拨动以感受时间的律动感，从身心角度去体会时间的概念，这样学生在日常的教学过程中因为多方面对概念有接触，从多个感官入手，就能够留下更为深刻的印象。

其次，教师还应该学会使用信息技术产品。我们知道，二十一世纪作为互联网信息时代，一切事业在互联网信息技术的支持下都获得了飞快的发展，教育事业也是如此，目前国内外各大小学教育资源平台上都拥有许多优质的教学资源，这需要任课教师在备课时用心去筛选，找到适合自己教学风格、有利于调动学生学习积极性与主动性的教学视频、音频以及图片，营造良好的课堂学习氛围，让学生能够更好地感知到数学教育的乐趣。

（二）围绕学生为主体，引导学生踊跃参与课堂

我们知道，课堂作为学生获取知识的重要渠道，只有将学生当作主体，充分激发学习的主观能动性，才能让学生更加投入到课堂，在课堂中不断培养自己的数学能力与生活应用知识的能力。众所周知，小学生的心理年龄特点决定了他们的性格特点是活泼、调皮的，想要表现自己，但是又有些腼腆，部分学生甚至会因为这种腼腆性格产生厌学与自卑情绪。值得注意的是，有些学生会通过课堂上交头接耳、偷偷搞小动作的方式来吸引教师的注意，这种时候教师不应该单纯地惩罚学生，而是要从学生的心理层面考虑，引导学生将心思放在学习数学上来，而不是通过这种小动作的方式来求得教师的关注，教师应该在班级中树立一种奖罚分明的规则，对于学习认真的同学予以一定的表扬与奖励，对于学习一般的同学也要适当给予一定的鼓励与支持。因此，教师在备课阶段，一定要注重教学活动的设计，备课的目标不仅要整理出学生学习的大纲与知识，还应该要考虑到在课堂上如何炒热气氛，让班上在上课期间洋溢着热情学习的氛围，设计课堂问答时，要兼顾到不同成绩层面的学生，让每一个学生都能够有题可答，有答可回，这样久而久之学生在问答过程中既增长了知识，又能够增加自信心，在今后的学习过程中更加自然顺畅。

同时，课堂上应该多给学生提供一些独立表现的机会，安排学生模拟教学流程，让一些学生为班上的同学进行概念的讲解，在讲解过程中帮助同学的同时也帮助自己整理知识体系。例如，教师可以让学生提前对第二天要讲授的内容进行学生模拟教学备课，让学生自己备课，然后第二天尝试给同学讲课，给学生更多的在黑板上讲解知识的机会，既保证了教学质量，又能够锻炼学生的勇气与魄力。

（三）用形式丰富的实践活动来激发学生热情

小学生的性格特点是活泼调皮的，容易对一切新鲜的事物产生好奇和发挥想象，想象力也丰富，因此，任课教师应该结合好这种特点，借助形式丰富的实践活动来激发学生的学习热情，通过这些实践活动来提高自己的实践动手能力和独立思考能力。举个例子，教师可以多组织一些小组活动，并且让小组选出小组长，在小组长的带领下以小组为单位完成教师提前发布的任务，并且组与组之间应该要拥有一定的竞争性，在竞争过程中让学生更努力、更认真地投入到实践活动中去，既能够培养合作精神，又能够强化学生对人际关系的理解。此外，教師还应该适当布置一些与数学相关的课外读物，让学生尽可能地了解一些著名的数学猜想、数学家的传记等，同时还可以让一些有想法的同学在课堂上分享自己的一些数学理解、数学猜想和学习心得，既能够激发学生的学习热情，也能满足学生的表现欲，关键还能够让学生养成有效沟通、条理清晰的思维，还能够加深每一个学生对数学文化的理解，让学生对于数学不是仅仅只有学习层面上的理解，还有更加深刻的、直入灵魂的理解，一旦学生从数学著作、数学猜想中体会到了数学的真趣，届时学生将会不厌其烦、孜孜不倦地去主动学习、主动思考数学问题，甚至还会提前学习一些高年级知识。

在学习应用题目的时候，可以适当鼓励一些学生尝试自己编制题目，编制题目的过程本身含有一定的趣味性，同时也考验学生对考点、知识点的理解，这需要学生不断在脑海里反复推敲知识，不断品味概念、公式的应用，设计出一道独具匠心的题目，这一过程能够深化学生的对所学知识的印象，而且考验层面上要求更加灵活，要求学生灵活地运用数学知识设计题目。这种方式下训练出来的学生，逻辑思维强，思维更加灵活。

三、结束语

总而言之，随着新课改政策的发布，人们开始重视素质教育，这就使得教师在教学时不仅要考虑量，还要考虑质，不仅要教会学生学科的相关知识，还要教会他们如何从一些地方获取知识，在教学过程中时刻围绕学生，思考如何发挥学生的主观能动性和学习积极性，让学生自然而然地融入数学知识中。身为数学教师，应该要从学生的性格特点与素质特征中着手，合理安排数学内容，适当激发学生学习热情，提高教学质量，为教育事业献出自己的一份力。

参考文献：

[1]李秀芳.浅析如何强化低年级学生数学认知的主动性[J].天天爱科学（教学研究），2020（6）：182.

[2]马福业.小学低年级数学教学中如何激发学生学习的主动性[J].读写算，2019（34）：52.

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