电力电子技术“课程思政”建设及实践研究

袁庆庆　李孜　罗韡　蒋全

【摘要】为加强电气工程及其自动化专业核心课程的思想育人功能，结合学校“三位一体”思政教育的理念与实践要求，以《电力电子技术》课程为例，对专业核心课程的“课程思政”模式与方案设计进行探索。文章从课程思政建设思路、思政元素切入点、思政教学团队以及思政教学资源建设等方面出发，开展以立德树人为培养目标的课程思政建设，并给出了具体思政案例，取得了良好的课程建设效果。

【关键词】课程思政  电力电子技术  建设与实践

【Abstract】In order to strengthen the ideological education function of the core courses for Electrical Engineering and Automation， the course of “Power Electronics Technology” has been taken as an example to explore the mode and scheme of the “course ideological and political” with the combination of the school？蒺s ideological and political education concept and practical requirements. From the perspective of curriculum ideological and political construction， ideological and political elements， ideological and political teaching team and the teaching resources， this paper carries out the curriculum ideological and political construction aiming at cultivating people with moral standing， and gives specific ideological and political cases， which has achieved good curriculum construction effect.

【Keywords】Course ideological and political; Power electronics engineering; Construction and practice

【基金項目】上海市教育委员会第五批应用型本科试点专业建设项目、上海理工大学电气工程及其自动化课程思政特色改革领航团队。

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0042-03

1.引言

为深入贯彻《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，准确把握新时代党和国家对一流人才培养的新要求，为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人打好思想基础和理论基础，教育部日前正在全国各高校开展实施课程思政建设工作，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的工作标准。上海理工大学注重将“思想教育”贯穿教育教学的每一个环节，构建了思政课程、专业课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系和思政课教师、专业教师、校内外专家协同联动的育人体系，取得了一定成效。

作为思政教育课程体系的重要环节，如何在专业课程中融入思政元素，更好地引导学生深入专业领域、关注行业需求问题，是专业课程“课程思政”建设中的难点。《电力电子技术》是电气工程及其自动化专业的核心专业课程，该课程利用半导体器件对电能进行变换与控制，在教授学生获得高效率变换与控制方面知识的同时，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。如何在课程教学引入“工匠精神”“工程良知”等思政元素，实现专业核心知识教育德育教育的有机融合，是本课程进行课程思政建设的重点。

本文以《电力电子技术》课程为例，从课程思政建设思路、思政元素切入点、思政教学团队以及思政教学资源建设等方面出发，开展以立德树人为培养目标的课程思政建设，并给出了具体思政案例。

2.《电力电子技术》课程思政建设目标

（1）在向学生传授课程知识的同时树立正确的价值观

电气工程相关人才是工业发展中的重要人才之一，在传授知识的同时，需将“工匠精神”作为主线贯穿整个课堂的教学活动，要求学生在绘图、计算、标注上注重细节，一丝不苟，做到精益求精;在工程应用方面，引导学生树立诚实守信、严谨负责的职业道德观等。安排时间介绍我国电力电子技术的发展和成就，分析国内外电力电子技术的现状和我国发展，引导学生对发展我国电力电子技术热情和建立学生和对国家发展建设的使命感和奉献精神。

（2）寓道于教、寓德于教、寓教于乐的课程思政教学探索

专业课程的教学相对枯燥，“工匠精神”“工程良知”等思政理念不能只靠说的方式，而是要探索案例教学方式、应用多种教学资源进行，展开多手段教学，如专题嵌入式、隐形渗透式等等。

（3）“学生参与式”思政课堂

课堂教学的核心和主体是学生。传统教学模式下，知识和信息是一种从教师到学生的单向传递过程，学生处于知识接受者的被动地位，学生对教师所教的内容没有选择权。课程思政教育过程中，需要得到学生正面、积极的反馈信息才算成功。因此，拟在教学过程中引导学生思考专业课程中涵盖的思政元素，通过查询文献、新闻报导等方式主动参与。

（4）“持续闭环式”的课程思政课程优化

一个优秀的课程建设需要不断的新鲜血液注入，本课程建设拟通过学生问卷调查、公开课反馈等方式对所建设课程进行“持续闭环式”优化改进。

总体来说，《电力电子技术》课程思政的建设目标是在介绍我国电力电子器件、电力电子装备发展现状的过程中，传递求真务实、探索创新的科学精神、严谨认真、精益求精的工匠精神及科技强国、社会责任、爱国情怀等社会主义核心价值观，实现知识传授与德育教育的有机融合。

3.课程思政建设思路与举措

3.1 思政元素及融入点

（1）电力电子器件发展对工业发展的作用

电力电子器件的发展为人类社会进步做出了巨大贡献，是推进工业革命发展的基石。通过电力电子器件发展史的讲述，从1906年的第一个真空三极管的发明到IGBT等全控型器件的应用，是无数科学家智慧的结晶;通过这些事迹感染学生，激发学生努力学习科学知识的动力。随着以硅材料为基础的电力电子器件逐渐接近其理论极限值，利用宽禁带半导体材料制造的新型电力电子器件将成为未来的发展趋势，当代大学生必须肩负起时代责任和历史使命，为推动人类命运共同体建设而奋斗。

（2）能源优化配置，基于高压直流输电远距离电力传输的国家能源战略

结合我国的能源分布情况，介绍近年来国家重大高压直流输电工程的实施，其中电力电子技术的电能变换是关键，实现了从交流系统到直流输电。通过这样的实际案例工程，引导学生不忘初心、学以致用，为推动社会进步作出应用的贡献，是时代给予当代大学生的责任与使命。

（3）利用新能源，减少一次能源利用和改善环境

随着能源危机的不断加重，太阳能、风能等新能源的有效利用势在必行。通过介绍电力电子电能变换在新能源发电并网中的应用，柔性地将职业道德精神融入到课程教学内容中，用工匠精神来激发学生对专业知识重要性的认知，加强专业课程学习。

（4）通过实验教学，提升学生的职业素养、加强职业道德

通过加大实验内容的综合性，将之前单一的整流电路实验和逆变电路实验结合起来，形成交—直—交变换电路实验，契合实际工程需求，激发学生的学习积极性和创造性，培养学生的合作精神和一丝不苟的学习态度和作风，通过学生平时的实验操作和实验报告处理，培养学生的工匠精神。

（5）傳递创新创业对于民族发展的重要性

创新是一个民族的灵魂，培养大学生的创新意识和创新能力，是当代大学生培养的重要环节。针对电力电子技术课程综合应用强的特点，加大学生科技创新活动的支持力度，通过思政教育教学改革，将科技创新作业作为电力电子技术课程考核的一个部分。设置紧密围绕实际工程和社会发展的科技项目，提升学生的学习主观能动性，培养学生的团队精神和奉献精神。

3.2 思政教学团队建设

电力电子技术课程思政的实施要求课程团队教师自身具备较高的政治素养和专业素质，本教学团队拟在以下几方面开展专业教学团队建设。

（1）通过集体备课等方式提升教师团队意识

教学团队建立团队工作机制，通过团队协作方式推进课程思政建设工作。通过集体备课、教学方式讨论等方式，提升教学团队意识，有利于课程思政的体系化教学推进。

（2）建立精品课程，提升团队实力

电力电子技术课程前期在教学成果方面已有很好的积累，包括国家级规划教材的出版等。精品课程的建设是教学团队建设的重要内容之一，以精品课程建设提升教学水平、提升教学团队实力。

（3）营造专业教学团队合作的和谐氛围

在专业教学工作中明确课程目标定位和任课分工，形成相对稳定的课程教学关系。定期开展教研活动，探讨教学心得、学术前言动态、教改项目、课程建设及专业建设等方面的问题，营造教学团队的和谐协作氛围。

（4）通过传帮带方式加强青年教师的业务培训

课程思政改革，组建一支结构合理的教学团队、对青年教师的业务培训十分重要。教学团队根据实际教学工作情况，制定切实可行的青年教师业务培训方案，包括教学业务培训、课件制作技能等;开展新老教师互听课方式，提高教育教学能力。

3.3 思政教学资源建设

本课程将建设完成以下教学资源：（1）价值塑造、能力培养及知识传授三位一体的课程教学大纲;（2）体现课程思政特点的课件及教学案例;（3）录制涵盖课程思政点的慕课。

3.4 授课形式及教学方法

多种教学手段并用，提升课程思政教学效果。针对课程教学内容，通过多媒体手段展示与教学内容相关的实际工程案例，让学生更加直观地明白学以致用的道理。开展专题讨论，提高学生分析问题的能力，把教师的科研引进课堂;建设学生参与式课堂教学模式，培养学生综合问题分析的能力和探究性学习的习惯，激发学生的科技创新能力。

4.课程思政案例

直流特高压（UHVDC）是指±800kV（±750kV）及以上电压等级的直流输电及相关技术。直流特高压输电的主要特点是输送容量大、电压高，可用于电力系统非同步联网。直流特高压输电系统由送端交流系统、整流站、直流输电线路、逆变站、受端交流系统五个部分构成（如图1所示），其中最重要的是换流站，而换流站的心脏换流变又是整个直流输电系统的重中之重。

在授课过程中，首先引导学生思考：（1）特高压直流输电中的电力电子技术;（2）怎么做好特高压直流输电。接着，播放我国特高压直流输电的慕课视频，介绍我国目前的特高压直流输电发展情况，如图2所示。

通过上述内容的讲解，给学生们分享“引以为豪来自于脚踏实地、精益求精;引领世界来源于科技创新、社会责任”，激发学生的民族自豪感、激励学生的专业学习积极性。

5.结束语

本文首先分析了专业核心课程与课程思政相结合中存

在的挑战与难题，接着以电气工程及其自动化专业的核心课程《电力电子技术》为例，探索了专业核心知识教育德育教育的有机融合方式。论文从课程思政建设目标，课程思政的思路与相关举措，包括思政元素切入点、思政教学团队建设、思政教学资源库以及授课形式等进行了详细设计。最后给出了以特高压直流输电为例的课程思政案例，深入推进思政元素的显性价值引领和专业课程隐性价值渗透的有机融合。

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作者简介：

袁庆庆（1987年-），女，博士，讲师，从事电力电子与电力传动的教学工作。