依托学徒制试点高职药学专业群《药物制剂技术》工作手册式教材开发应用

陈建雯　刘韬　段琳　张郴

【摘要】《药物制剂技术》课程是药学专业群专业核心课程，是一门校企合作紧密的课程，重在培养学生技术技能。我院药学专业是省第二批现代学徒制试点专业之一，重在校企专业、课程共建，教材建设是课程建设的重点内容。本文以药学专业课程《药物制剂技术》工作手册式教材的改革探索中能力点溶液型药液的配制为例，以期示范工作手册式教材改革中的具体要求，真正做到培养技术技能复合创新型人才的课程改革目的。

【关键词】现代学徒制  药物制剂技术  工作手册式  溶液型药液

【基金项目】云南省现代学徒制课题研究项目《依托现代学徒制试点项目高职药学专业群工作手册式教材开发应用研究——以<药物制剂技术>教材开发为例》及云南省教育厅科学研究基金项目资助（项目编号：2020J1122）《高职扩招下依托现代学徒制试点项目<药剂学>活页式工作手册式教材开发研究》共同研究成果。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2021）07-0082-03

1.引言

《国家教育改革实施方案》职教20条中积极倡导“三教”改革，号召教师进行活页式工作手册式教材开发与应用探索研究，教材改革是课程建设中的重点内容，教材建设是课程建设与教学内容改革的载体[1]。《药物制剂技术》课程也叫《药剂学》课程，是药学专业群的专业核心课程。现代学徒制是职业教育工作的重中之重，力求探索培养我国技术技能型人才的新道路[2]。高职教育要促进工学结合、产教融合，教材是教学的基础[3]。全国食品药品职业教育教学指导委员会[2019]31号文倡导首批医药类职业教育活页式工作手册式教材研究与开发，首批开发的四本教材也包括了《药物制剂技术》。活页式教材重在能力点的分析，而工作手册式教材重在内容上的研究，基于职业学校教师的分析，先开发工作手册式教材具有指导性意义。

教材改革是当前职业教育研究的一个热点，也是三教改革中不可分割的重要组成内容，是工作手册式教材的基本特征，是沟通了学校教学与企业工作的联系，突出了职业教育教材的类型特征，具体表现为学习目标体现需求导向、学习内容体现工作任务导向、编写主体双元组合、教材使用体现学生本位、教材功能体现动态生成、教材封装活页形式等方面。推动工作手册式教材改革，关键是坚持问题导向，以教材研究引领教材开发;坚持目标导向，以教学改革带动教材改革;坚持立体化导向，以信息化支撑教材形态变革[4]。

2.现代学徒制试点项目下高职药学专业群课程建设的必要性

高职高专药学专业、中药学专业《药物制剂技术》课程主要研究的内容是药物及其制剂的理论知识、处方组成、制备工艺流程、质量控制及合理使用。是药学专业群中的专业核心课程，但是这门课程学生普遍觉得理论知识点较多，知识难度较大，难以进行理解记忆。对于课程中的具体操作流程比较复杂，涉及相关工艺流程的图片较少，很难学习理解，学生对于课程中的具体操作流程只能通过想象来进行理解。因此，积极开发工作手册式活页式教材尤为重要。

我校是云南省第二批现代学徒制试点项目之一。药学专业作为试点专业之一，从2017年开始积极实施学徒制试点项目，积极从五个方面探索研究：校企双主体协同育人机制、推进招生招工一体化、校企完善人才培养制度和标准、校企共建互聘共用的师资队伍、校企体现现代学徒制特点的管理制度，在探索研究的五个内容中校企积极按照“合作共赢、成本分担”原则，共同设计人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准及相应的实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系。具体实践内容如下：试点建设中人才培养制度和标准要求校企双方共同制定相应标准。专业建设的核心是课程建设，课程建设中重点涵盖核心课程的建设，对学徒制背景下课程标准的制定具有指导性意义。因此，对药学专业核心课程——《药物制剂技术》课程进行工作手册式教材开发研究具有重要意义，现在以溶液型药液的配制为例。

3.溶液型药液能力点开发的总体思路

溶液型药液的制备能力点属于液体药剂模块中的重要一个能力点，液体药剂模块在《药物制剂技术》课程中占有重要地位，在上完绪论后就开始进入液体药剂模块，涵盖的能力点较多，涉及溶液型液体药液的配制、混悬型药液的配制、乳剂型药液的配制、无菌型药液的配制等。其中溶液型药液的配制是最基本的内容，也是液体药液配制种类中最基础的能力点。因此，在进行《药物制剂技术》工作手册式活页式教材开发过程中选取溶液型药液配制这个知识点作为代表，在进行教材开发的过程中积极进行校企合作，校内选出制剂方面的专家组成教学团队，教材开发团队积极进行充分的行业企业调研，调研实际药物制剂工作中具体、典型的工作任务，进行工作任务的重构，在模块开发中积极融入职业道德、职业精神 [5]，将液体模块的理论知识进行整合，基于药物制剂工-液体药剂工的正式岗位实际工作重构教材。

4.溶液型药液能力点开发的具体内容

溶液型药液能力点开发的具体内容在研究开发时主要包括以下四个环节的要点，才能体现工作手册式活页式教材开发的关键。主要包括四个方面：核心知识、学习目标、能力训练、课后作业。

4.1 核心知识

通过对液体药剂工-溶液型液体药物制剂工的实际岗位能力调研分析，团队认为溶液型药液配制能力点的核心知识点为溶液型药液的定义、辅料以及附加剂。学生在学习过程中会涉及较多的知识点，如低分子溶液剂、溶剂、附加剂（防腐剂、着色剂、矫味剂），溶液型液体药剂还涉及其他类型：溶液剂、糖浆剂、芳香水剂、甘油剂、醑剂、酊剂，但是不是所有的知识点都是核心知识，现在是信息技术发达的时代，较多地将涉及溶液型液体药剂的知识点全部呈现给学生，就不能真正体现工作手册式活页式教材探索开发的目的，学生如果可以借助信息化技术手段来进行查询和理解，就可以不在教材中呈现出来。因此，校企教学团队在核心知识上充分调研，充分进行讨论，最终确定溶液型药液配制的核心知识。

4.2 学习目标

校企教学团队应对液体药剂工-溶液型液体药剂制剂工进行能力目标的归纳和总结，共同思考、研讨学生在学习了溶液型液体药剂的制备后能具体从事的工作，以及在进行溶液型药液制备和质量检查时具体的操作流程及重要环节，处理溶液型药液配制过程中出现的问题。校企团队提炼总结出具体的溶液型药液配制能力点的具体的学习目标，主要是会按照药企的基本操作规程利用溶解法进行溶液型药液的配制，并能按照具体操作规程完成常见的溶液型液体药物的制备，最终进行质量检查。

4.3 能力训练

这部分内容是《药物制剂技术》工作手册式活页式教材开发的重要部分、重点内容，也是开发的关键环节，难度较大，也是最需要企业专家指导和帮助的部分。在这部分的实际编写过程中要以液体制剂工-溶液型药液制剂工的实际工作过程和具体工艺流程标准对应。根据实际岗位调研结果，将真实工作案例转化为课堂教学的实际案例，依据制剂岗位工作具体过程，在前期《药物制剂技术》课程编写中，校企团队已经将课程融合成四大模块：液体药剂制剂工（各种液体药剂的制剂工，包含细菌性疫苗制剂工、乳剂制剂工、溶液型制剂制剂工、混悬型液体制剂制剂工、无菌型液体制剂制剂工等）、固体制剂制剂工（片剂制剂工、栓剂制剂工等）、半固体制剂制剂工（膏剂制剂工等）、气体制剂制剂工（气雾剂制剂工等）。溶液型液体制剂的配制主要包含在液体药剂模块项目中，具体包括溶液剂、高分子溶液剂、溶胶剂、混悬剂、乳剂等不同的任务。溶液型药液的配制是其中一个能力点，在编写时包含五个环节：操作条件、操作注意事项、操作过程、学习结果评价、课后作业。

4.3.1 操作条件

溶液型药液的配制过程中的鉴别、装量、含量检测SOP、具体要求等，并要求根据溶液型药液配制具体岗位工作流程。

4.3.2操作注意事项

包括具体生产制备环境要求，具体是如何进行洁净区消毒等环节。洁净区、清场、配制、分装、配料、配制过程中具体要求及处理等。

4.3.3具体操作过程

包含溶液型药液配制的详细步骤、操作方法及说明等，这部分是本能力点的重要内容，作为高职院校的一线教师，这部分内容编写是最难的部分，需要紧密联系企业，尤其是实际进行溶液型药液生产的企业，才能真正对接岗位实际生产工艺流程和指标，严格按照具体操作环节和具体操作标准流程来进行溶液型药液的配制过程，并在每一步操作过程中严格注意具体的指标参数，如溶剂的pH值及相对密度等指标。

4.4学习结果评价

这部分内容主要作为学生学习完溶液型药液配制能力点的目标达成部分，要求学生在学习完本部分内容后应该具体什么样的操作要求，以及教师如何进行学生能力点的学习结果评价，这部分内容具体的考核指标需要细化到具体能力点的操作评价标准中。

4.5 课后作业

根据溶液型药液配制的核心概念及配制过程中出现的具体步骤及关键环节，一般以选择题或者是思考题的形式为作业布置给学生，这部分内容在编写时，一定要倡导呈现给学生的可以是一些创新性的作业形式，并要求团队成员在探索开发时可以积极联系实际工作生产岗位的具体环节，或者联系实事，或者植入思政的教育在专业课程教学中，在药物制剂技术课程教学中如何实现“思政”寓“课程”、“课程”融“思政”， 高校应设置灵活的教学环节，采用恰当的教学方法，充分挖掘药剂学课程中的思想政治教育资源，培养学生情感，启迪学生心灵，使其与思政课程同行同向。深度校企合作，踐行三全育人机制。积极校企合作，深入挖掘《药物制剂技术》课程思政元素、整理课程思政素材、采用多种教学手段有机融入专业课程教学的全过程，取得良好的教学效果。

5.反思与改进

《药物制剂技术》课程作为专业核心课程，在专业进行现代学徒制试点项目探索过程中具有代表性，课程校企结合紧密，注重知识与岗位操作工艺流程对接，注重校企深度融合，需要校企紧密合作，深入企业行业一线，注重理论和实践结合，在教材开发的过程中对接企业的岗位标准、用人需求，真正做到课程与实际生产岗位对接，实现课、岗有机融合。构建具有行业实用性的工作过程知识体系，创建自身特定的知识系统。工作手册式教材的课程价值取向受到工作过程的影响，体现的是对技术和技能要素的关切。在教材开发过程中注重实践，同样对教师的专业实践能力要求也非常高，需要专业教师负责整个开发过程。

6.展望

高职高专教师在工作手册式教材开发的过程中，需要继续以现代学徒制试点项目为依托，积极对接国家三教改革，充分发挥现代学徒制的引领和推广作用。继续产教融合，双元育人[6]。以教材为着力点，带动课程建设与专业建设的大力发展。《药物制剂技术》活页式教材的编写将在学校中起到示范引领作用，积极推动三教改革。教材建设对人才培养质量提升有重要意义，助推课程变革，服务专业建设，《药物制剂技术》工作手册式活页式教材的开发应用研究还有助于创新专业教学团队，培养专业骨干教师。师资团队的培养需要的时间较长，借助教材的编写工作为今后活页式工作手册式教材的编写全面启动做铺垫。

《药物制剂技术》活页式工作手册式教材的编写将知识与技能通过教材有机进行深度融合，用知识作为框架，技能作为支撑，培养技术技能专业人才，打破原有教材学科化较浓的困境，注重学习情境化。促进教师与师傅相结合，教室与车间相结合，学生与员工相结合三结合教材改革创新。

参考文献：

[1]杨萌，张雅楠，刘雯.基于职业核心能力的工作手册式教材的开发与研究[J].教育教学论坛，2020（38）：359-360.

[2]陈旭，徐国庆.论现代学徒制开展下技术技能型人才培养的问题与对策[J].机械职业教育，2017（03）：41-45.

[3]崔发周.工作手册式教材的基本特征与改革策略[J].教育与职业，2020（18）：97-103.

[4]提伟钢.“产教融合”背景下高职食品类专业校企合作教材开发研究[J].河南农业，2019（36）：26-27.

[5]魏荷琳，朱链链，曾邦国.基于工作岗位的高职药物分析活页式工作手册教材研究[J].现代职业教育，2020（24）：164-165.

[6]伊逊智，姜有奇，王建国，张琼，高赋，谢宝成.“产教融合、双元育人”现代学徒制的实践与思考[J].陕西青年职业学院学报，2019（2）：40-45.

作者简介：

陈建雯（1987年-），女，汉族，云南开远人，硕士，讲师，研究方向：药学教学研究及项目建设。