农村初中英语信息化教学新探索

【摘要】我国基础教育重要组成部分即是农村教育，教育信息化整体水平会直接受到农村教育信息化程度的影响。因此对于农村教师而言，应当把握教育信息化过程中存在的不同挑战。我校地处边远地区，受地域、人文等各种条件制约，唯有通过信息化，才能使学生拓宽视野，提高学业水平，得以全面发展，使我们教育工作者转变传统教学模式，提高教育教学技能，缩小差距，实现教育教学现代化。本文就此对农村初中英语信息化教学相关内容进行探析。

【关键词】农村初中英语  信息化教学  教育现代化

【课题项目】本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《农村初中信息化教学方法的实践与研究》研究成果，课题立项号：GS〔2020〕GHB3071。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0088-02

一、引言

受到地域、人文等因素影响，农村初中英语教学存在一定的限制，为了拓展学生的视野，提升教学质量和效率，促进学生全面发展，可以将信息化教学应用到初中英语教学之中。借助信息大数据，能够明确不同学生的成长轨迹、学习情况，明确学生不同方面的信息，如学习喜好、长处、弱点等，智能化推送合适的学习资源，为梳理教学经验提供良好的帮助，从而促进学习规模化效应的实现。

二、农村初中英语开展信息化教学的意义

在现阶段信息技术应用越发广泛的背景下，传统教学模式已经不能与新时代发展、学生需求相适应。同时，受到传统教学模式影响，教师承担较重的负担，学生学习兴趣也相对较低。将信息化教学应用到农村初中英语教学之中，有利于增加英语教学的活力。借助相关现代化信息技术，能够将文字、音频、图片等形象整合，共同展现在学生面前，从而达到吸引学生注意力、提升学生学习兴趣、提高教学质量的目的。借助现代信息技术创设相应教学情境，有利于对学生创新思维能力进行培养，促进学生将英语知识应用到实际生活之中。借助信息化教学，学生可以摆脱空间、时间限制，在任意时间、任意情况下学习，也能够根据学生的学习情况进行重复观看、自主把握学习进度[1]。就本校教学班实践而言，“互联网+”教育时代学生的学习方法、学习动机、学习态度和认知能力都在教学实践中培养，信息化技术融入学校教育为农村学生的拓展学习空间提供了技术保障，成为教育发展的重要推动力。信息化环境下教学模式逐步取代了传统的教学模式，学习者渴望采用自定步调、任意时间、任意地点的方式来完成学习。综合上述论述可以看出，农村初中英语信息化教学有很大的优势，且对于学生能力培养、教学质量提升都有重要意义。因此，对于农村初中英语教学而言，需要不断探索信息化教学，充分发挥信息化教学在农村初中英语教学中的优势和价值。

三、農村初中英语信息化教学应用实践

本文结合我校英语信息化教学的不同阶段，对农村初中英语信息化教学应用实践进行分析。

（一）微课引入课堂

2020年初，由于特殊原因，本校进行了为期两个月的网上直播课，在线上授课的过程中，各位老师录制微课，选用网上优质的微课资源，进行线上授课，取得了良好的教学效果。课内与课外结合是课堂活动与微课结合的主要形式。如在写作教学课程中，笔者首先引导学生开展看图说话、头脑风暴等活动，帮助学生联系实际生活为后续写作铺垫，在课堂中插入写作课的视频，随后留下时间让学生进行课堂写作。在完成课堂写作后，引导学生进行自评、互评，并选出其中的佳作。在完成教学后，重复播放微课视频，加深学生记忆。在学习被动语态相关知识时，笔者在预习阶段推送相关的微课视频，并引导学生提前观看完成相应任务。在正式上课过程中，针对学生存在的共性问题进行有效分析解决，从而获得事半功倍的效果，有利于提升课堂教学质量。

（二）引入新工具

本校与北京101网校合作办了五个信息实验班。通过信息化课堂教学，无论是老师的教学预设、备课、上课、批阅作业，还是学生答题、课后作业、错题、课堂活动、讨论等，都在学生资源学习平板电脑上进行。运用平台资源教学的实践与应用，借助学习平板上传、共享等方式，教师借助抢答、点名、测试题等功能与学生实时互动。通过信息化教学，在45分钟的信息化课堂，学习信息容量大，师生的工作、学习效率有很大的提升。通过线上互动教学，教师能够根据相关系统了解班级整体学生对知识点的掌握情况，明确知识中存在不足的地方，从而改善自身教学，并结合学生实际学习情况、掌握知识情况，对自身教师资源进行有效的调整，开展个性化教学。借助上述方式，系统能够有效统计到多层次的师生教学行为数据，智能分析学情，解决教学过程中的问题，实现教育教学信息精准化评价，提高效率。通过研究总结从而形成一套可复制、可推广的信息化教学方法。

（三）应用混合式教学

学生能力综合发展是现阶段教育教学强调的一个重点。借助混合式教学，有利于推动学生的综合素质发展。本校混合式教学主要包括以下方面：其一，在传统教学中融入数字化教学。在英语教学中，英语信息技术的目的是服务课堂，教师融入数字化教学时，要注意结合实际的教学设计和课程目标，避免无效地融入数字化教学。其二，教学中融入信息化工具。除了应用网课资源，本校还应用了很多其他软件辅助英语教学。其三，拓展教学资源。学生学习不只是学习教材之中的知识，更重要的是学习教材外的知识，因此教师要增加课堂资源的丰富性。其四，信息化工具融合主题课程开发。应用网络以及其他信息工具，增加特色主题课程，在多样有趣的课程之中，对学生学科素养有效提升，如表演课本剧、英文歌曲比赛、小组合作活动成果的图文分享等。

四、农村初中英语信息化教学存在的不足

虽然农村初中英语信息化教学取得了一定成果，但就实际教学情况看，其中仍然存在着一定的不足，本节就此对农村初中英语信息化教学存在的不足进行分析。

（一）教师信息素养有待提升

我国一些学者认为，信息素养主要组成部分包括信息能力、信息知识以及信息意识。因此可以看出教师信息素养涵盖方面较为丰富。在信息时代背景下，互联网技术应用范围越发广泛，网络资源的丰富性、复杂性也在不断提升，丰富的资源能够为教学课堂带来更加丰富的课堂内容，提升学生学习英语的兴趣。但另一方面，课堂教学时间有限，学生需要结合自身的需要以及实际学习情况，提前筛选网络信息资源。因此选择资源的合理性，是教师需要提升的重要能力之一。在选择信息资源的过程中，教师评价信息资源的能力也有待提升。上文提及，互联网学习资源丰富，有助于丰富课堂教学内容。但并不是所有内容对课堂都有益处，一些内容可能不利于学生学习，还会影响教学进度，降低课堂教学效率，因此教师需要提升评价信息资源的能力[2]。

（二）信息化教学形式化

初中英语教学过程中，一个重要的问题即是教师重视语法教学，忽视对知识的应用。受到传统教学的影响，学生习惯于被动跟随教师的教学思路，学习主体性欠缺。虽然一些教师逐渐重视信息化教学，并有意识地将信息化教学引入初中英语课堂，一些教师提前准备了信息资源想起到启发学生的作用，虽然表面看学生拥有大量信息资源，但不能充分吸收大量资源，出现教师重视课堂形式而忽视教学本质的现象，从而最终导致教学质量不佳。还有一些教师在教学过程中存在形式化情况，虽然将互联网应用其中，其实质内容却依然是单一的单词记忆、语法讲解，仍然应用的是传统教学模式，并未从本质上发挥互联网对于英语教学的价值和作用。在教学中，教师实质上还是课堂的主体，导致学生不善于思考，核心素养不高。如在开展阅读教学过程中，针对教师提出的问题，一些学生只能从文章中细节处入手，就其中直观的内容获得答案，不能在自主思考、分析文章主旨、大意基础上思考问题的答案。一部分教师为了保证课程进度，会减少学生思考的时间。学生思考能力不高，进而影响对学生核心素养的培养。

（三）课程评价多样化有待提升

新课程理念要求初中英语课堂应当有丰富的教学评价方式，包括教师评价学生、学生评价教师、学生自评以及学生互评。在信息化教学理念和新课程理念下，教师在教学的过程中，应用丰富的教学方式，引导学生增加知识，更有效完成课堂教学任务。但从实际教学来看，虽然应用信息化教学，但对于学生相应的评价方式却并未改变，仍然应用传统教学评价方式，从而导致信息化教学的作用不能得到充分发挥。

五、完善农村初中英语信息化教学建议

对于农村初中英语教师而言，尽管在教学中会受到一些因素限制，但仍要积极将信息技术应用到教学之中，强化对互联网技术学习、对新的教学理论的学习，并与自身实践经验相结合，促进先进技术充分发挥价值，促进信息技术为学生学习提供服务。本文就此结合上述农村初中英语信息化教学存在的不足，对完善农村初中英语信息化教学提出一些建议。

（一）加强教师培训，提升教师信息素养

在对教师信息素养提升的过程中，可以从以下方面入手：其一，使教师的教学信息意识强化。伴随信息技术应用广泛性的提升，教学课堂对信息技术应用也更加广泛，因此需要促进教师对信息技术的应用，提升教师信息素养。要提升教师信息素养，首先要对教师信息意识进行强化，引导教师充分了解现代教育观念、现代信息技术，能够以现代化视角开展教材与信息资源的融合。其二，培训教师信息专业技能。学校应当结合本校教师实际信息素养情况，增强对教师的专业技能培训，帮助教师掌握基础技能，包括电子表格、文字处理、演示文稿等。其三，教师要加强自我学习、反省。在对信息技术熟练掌握的基础上，要能够有效区分互联网信息资源中的不同内容，选择合适教学的内容，摒弃多余的内容，在此基础上要自身自主创新、提高研究能力，结合时代需要，在对网络资源借鉴的基础上自主制作课件，或是制作教学网站甚至是教学软件，为学生提供针对性的学习方式。其四，完善校园网络建设。对于农村而言，受到地域限制，网络覆盖不足，网络质量有待提升。因此对于校方而言，应当强化校园网络建设，增加对教学信息技术的资金投入力度，完善信息设施建设，从而帮助教师借助网络实现资源共享。此外，对于农村初中英语教师而言，还应当加强与其他学校、地区教师的交流、研讨活动，拓展自身的视野，共同探讨高效的信息化教学方式，从而增强自身的信息素养，提升教学效率和教学质量。

（二）充分發挥不同信息技术作用

为了充分发挥信息化教学的作用和价值，开拓学生视野，教师要对不同信息技术熟练掌握并能够将其应用到课堂之中，从而增强课堂氛围的活跃性。如将多媒体应用到教学之中，对初中英语教学中的重点、难点有效突破。在传统教学中，对于英语中的一些重难点，教师多是应用口头讲授的方式对学生讲解，学生听后可能并不能充分理解，从而使得问题越积越多，学习的积极性也越来越低。将多媒体应用到教学之中，有利于转化抽象知识为视频、图片等形式，能够很好地将知识展示在学生面前，从而帮助学生解决自身问题，还能够吸引学生的注意力[3]。但需要注意多媒体仅是起到辅助教学的作用，教师不可让多媒体占据课堂大部分时间，从而导致教学流于形式。

（三）增加课堂评价多样性

在应用信息化教学的基础上，教师也要注意增加课堂评价的多样性。比如在日常教学过程中，教师可以通过相关的学习平台发布任务，并将学生的任务完成情况记入期末总成绩之中，从而激发学生线上学习、自主学习的热情和积极性，引导学生通过自身努力去获得知识，真正成为知识的主人，提升自身的思考能力、创造能力。

六、结束语

综上所述，对于教师而言，要积极探索英语信息化教学，借助不同信息技术丰富学生课堂教学内容，优化英语教学要素、教学资源，促进自身教育理念转变，增强对学生综合能力的培养。同时，教师要结合时代需要、学生需要，始终坚持积极探索信息化教学新模式，促进教学质量、教学效率的提升。

参考文献：

[1]周敏.巧用现代信息技术优化农村初中英语课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：92.

[2]吴云芳.初中英语教师信息素养提升与教师专业化发展实践探索[J].文存阅刊，2018（20）：121.

[3]武民鱼.运用信息技术提高农村初中生的英语听说能力[J].教育实践与研究（B），2020（6）：32-36.

作者简介：

唐雅杰（1977年9月-），女，汉族，甘肃省庆阳市人，大学本科学历，研究方向：初中英语教学。