农村小学生英语课外自主学习能力的培养

刘春

【摘要】英语的学习中，自主学习至关重要，培养学生的自主学习能力是英语教学的重要目标之一。农村学生在英语的学习尤其是课后自主学习方面存在许多劣势，本文分析了农村学生在英语自主学习方面存在的诸多问题，结合农村地区现状，就英语课外自主学习的具体实施提出相应的解决办法。

【关键词】农村  小学英语  课外自主学习

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0059-03

2015年9月举行的联合国发展峰会上通过了具有划时代意义的《2030年可持续发展议程》，提出了“确保包容、公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会”的教育目标。同年11月，联合国教科文组织发布了《教育2030行动框架》，提出了“迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习”的目标。培养学生的自主学习能力，是实现该目标的前提。在经济全球化的发展形势下，英语作为世界通用语言在国际交往中起着重要的作用，这也使得英语这门语言越来越重要。根据语言学家乔姆斯基的生成语法理论和应用语言学家克拉申的语言习得理论等诸多理论及研究表明，人们使用语言的能力主要是通过习得获得的。因此，在英语的学习中，自主学习至关重要，在英语的教学中培养学生的自主学习能力成为英语教学的最重要目标之一。

《英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”自主学习能力是终身学习的前提，学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习。学生的课外学习是英语整体教学的一部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是对英语课堂教学的深入和发展。在这样的背景下，小学英语教师重视和加强对小学生英语课外自主学习指导显得更为重要，这也是推动新课标改革的重要措施。小学英语教师要提高对学生自主学习能力培养的重视，引导学生掌握英语课外自主学习的方法和技巧，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。笔者在农村小学从事英语教学多年，根据多年的教学经验发现，与城市学生相比，农村小学生课外英语自主学习能力非常薄弱，主要面临如下诸多问题：

1.学科的应试性导致学生缺乏天然的课后自主学习动力。

尽管新课标的实施已经进行了多年，但在农村学校，应试教育相对素质教育仍处于强势地位。尤其相对于语文和数学，英语学科不被重视，其教学依旧更倾向于应对考试，这使得农村学生对该学科的学习绝大部分精力仅仅停留在课堂和被动的课后作业上，课后的英语自主学习缺乏天然的动力。

2.家长及学生缺乏对英语学科的认识及重视。

英语的地位日趋重要，但农村地区家长和学生普遍对英语的学习重视程度不够。农村家长教育水平普遍低于城市，眼界不开阔，缺乏对外界的认识。很多家长思想固化，不但自己否定英语的重要性，甚至认为英语的学校会动摇对母语的掌握，对孩子所需的教育认知不充分。受家长错误观念和教育观的影响，学生缺乏正确的家庭教育导向，课后的自主学习能力的培养更是受阻。

3.课后学习资源匮乏，缺乏英语学习环境。

农村地区英语教育资源匮乏，所有的英语教育几乎由课堂上完成，课后能获得的学习资源极少。尽管有些家长意识到课后练习的必要性，但农村学生很难享受到与城市学生相似的课后辅导练习资源。由于绝大多数农村家庭对英语的了解极少，当学生获得了英语的兴趣积极主动练习时，他们很难得到对错误的纠正;当他们满怀喜悦的向父母邻里同伴练习英语时，很难得到积极的反馈，其信心会受到打击。众多心理学研究学习者发现获得及时有效的反馈，从而对学习行为形成了正向激励进而能不断获得进步的成就感，从而鼓励他们不断坚持，不断努力。由于课后学习资源匮乏，英语学习环境缺乏，课后的主动练习得不到引导，自主学习的兴趣由于得不到积极的反馈而被消磨，农村学生的自主学习能力的培养被限制。

4.缺乏自主学习方法与技巧

课堂学习有老师的时刻引导，但是课后的学习却没有，故很难在課后延续课堂上的积极性。老师在教学时主要集中于教材知识，很少传授学生去自主获得知识，而学生课后又难以得到引导，课后的自主学习几乎局限于完成课后作业，课后作业外的学习显得束手无策。

培养学生课后自主学习英语的能力尤为重要，鉴于农村学生面临的诸多问题，笔者根据自己多年的从教经验并结合文献调研，提出以下的建议：

1.转变学生及其家长对英语学科的错误观念。

未来社会，作为全球使用范围最广的语言，英语的地位会越来越重要。在政府政策的支持下，尽管农村学校课堂上的学习条件有所改善，但仍存在不小差距，并且农村地区在很多方面都落后于城市，而未来参与社会竞争，农村学生的英语能力若成为短板将严重制约他们未来的发展，学生更应该重视课后的自主学习。一个比较流行的错误观点认为英语的学习将动摇较小年龄学生对母语的学习，这个观点被无数的研究推翻。德国发展心理学家Leopold W. F.与Ianco？鄄Worrall等学者多年的研究成果表明，双语儿童在语言运用时能从最根本的“语义”出发，更灵活自由地运用词汇、句式等表达方式，能更好地理解“语言是怎么一回事”。Ellen Bialystok教授指出，学习外语能够间接促进对母语的掌握。Peal 和Lambert等的研究报告显示双语儿童表现出比单语儿童更加多样化的智力结构，表现出更高的智商。语言学家Mark Leikin的实验研究表明双语学生在面对复杂问题时，解决问题的能力更强，更富创造力。这些权威科学的研究都说明第二语言的学习利于学生的发展。若要转变农村学生及家长的错误观念，教师必须首先了解众多教育家学者的研究，了解教育前沿的研究成果。教师应当利用多种渠道将这些科学的观念传达给学生和家长，强化他们对该学科重要性的认知，而科学的认识利于学生产生课后自主学习英语的动力。

2.传授知识的同时更要传授自主学习的技巧。

英语的学习具有阶段性，小学时期是英语学习的重要基础阶段。大多数农村学生是在小学三年级开始接受英语的学习，在词汇语法及听力等方面基础几乎为零，这一阶段良好的学习习惯至关重要。教师在教学时除了教授教材规定的知识更要传授自主获取知识解决问题的技巧，引导学生形成良好的自主学习习惯。小学英语的词汇学习是重点也是难点，课堂上的学习远远不够，但枯燥的记忆与背诵使得学生产生抵触情绪从而排斥课后自主学习。教师在课堂的教学中可以对学生进行系统性的词汇记忆方法培训，在教学中使用思维导图，运用图画、色彩以及文字等形式抽象思维进行具体化，把知识逻辑结构进行图像化，展现思维导图，从而增强学习者记忆效果及记忆兴趣。例如学习水果相关的词汇时，教师可以引导学生应用思维导图，将水果作为中心词汇，根据中心词汇联想归纳与之相关的词汇，比如同范畴的词汇“grape”，“banana”，“pear”等，颜色的词汇“green”，“yellow”，“red”等。在教学中运用思维导图，对学生的思维进行启发，引导学生掌握适合自身的记忆方法，如归类记忆法、音节记忆法、联想记忆法等，最终使得被动机械的记忆任务变成主动的富有趣味的思维游戏。在语法教学方面，教师可以应用新的语法教学方法，比如演绎法和归纳法。知识点讲解之外，应当引导学生自己去总结语法规律，举一反三，增强学生总结概括能力。在口语方面，农村学生的最大缺点是不敢开口，教师首先应当鼓励学生开口讲，给予及时的积极反馈，鼓励同伴之间的口语对话，引导学生进行相互评价反馈，引导学生在日常生活中展现在课堂上学到的英语知识。在英语教学中，不但要授之以鱼，更要授之以渔，教会学生自主学习解决问题的方法与技巧，从而在学生进行课后自主学习的过程当中，不会束手无策，使得课后的学习真正成为课堂的延续。

3.合理设计英语课后作业。

课外作业是学生自主学习能力的培养的最基本也是最重要的内容。从当前小学英语课后作业情况看，作业的形式较为单一与作业内容机械，大多是一些教材课后练习题或练习册习题，未遵循“因材施教”的教育原则。《义务教育英语课程标准》中明确指出英语学科兼具工具性与人文性。因此英语课外作业应当从人文从生活角度出发，贴近学生的实际生活，与学生的生活经验建立联系，发挥学生的自主性，培养学生的自主探究能力。作为教师，可以根据实际情况，基于课本内容选取与生活相关的事物与现象来创设作业，在适当调整教材课后习题的内容基础上，为学生设置开放性、趣味性的自主学习任务，让学生通过作业能在课后无人监督的情况下自主学习与探究。

4.合理利用互联网。

中华人民共和国教育部2018年4月13日发布的《教育信息化2.0行动计划》指出，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。

教育与互联网的融合成为了教育发展的国家战略，互联网技术在教育教学中的应用越来越深入，已成为农村小学英语教师进行教学改革、改进教学方法、提高教学质量的重要手段。而农村小学长期普遍存在的资源匮乏等不利英语教育学生开展自主学习的问题将会被互联网技术解决，城乡学校学生资源上不平等的现状将会被改善，所以在培养农村学生自主学习能力过程中充分使用互联网技术特别重要。农村地区缺乏英语课后学习资源，互联网海量的教育资源可以化解农村学生的家长因为不懂英语而无法辅导孩子在家进行自主学习的困境，让孩子问有所答，惑有所解。为了引导学生及家长合理利用互联网资源，教师应当首先熟悉互联网在教育领域的发展动态，严选互联网资源及工具。教师能够在学生通过利用互联网进行自主学习时，为学生及家长筛选出符合实际的互联网学习资源及有用的应用程序，从而有效地提高学生自主学习的效率与自主学习的质量。例如，教师可以引导学生及家长使用国家教育资源公共服务平台和湖北省教育资源公告平台，利用平台上的课件微课等资源辅助课后的学习;还可以建立自己的英语教学微信公众号或微信学习群，将严选的学习资源好的文章定时推送给学生和家长，引导学生通过运用一些有趣的英文学习动画片、英文小歌曲、学习英语小游戏等在课外进行自主学习，了解外面的世界，开阔视野，激起学生的课外自主学习兴趣，从而促进学习质量的提高。

自主学习作为英语教育的理想过程和终极答案，培养学生的自主学习能力作为英语教学的重要目标之一。农村学生教育资源先天不足，农村学生的课外自主学习能力更显重要。教师必须充分发挥自身的指导作用，发挥学生的主体地位，改变学生及家长错误的观念，告之以鱼——英语的重要，授之以鱼——传授知识，授之以渔——传授自主学习的方法，更要授之以到达渔场的方法——利用互联网资源，不断培养学生自主学习的能力，为成为一个终身学习的人奠定基础。

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