试在小学英语教育中培养学生的批判性思维

宋桂花

【摘要】本篇论文简单概述批判性思维的概念，强调了教育核心素养中批判性思维的重要性，基于对小学英语教育的现状和存在的问题，列举了教学中遗留的诟病，并以此提出了针对性的培养学生批判性思维的策略，运用真实的语言情境去激发学生对学习内容进行探究和质疑，这样可以有效引导更多的学生对文本内容及知识技能进行深入的思考，学生在教师的帮助下可以建造出带有批判性特质的思维架构，也有利于升华英语课程中蕴含的教育理念及育人价值。

【关键词】小学英语教学  批判性思维  问题  策略

【中图分类号】G623.31     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0074-03

21世纪的新型人才必不可少的一个基本技能就是必须拥有一种创新能力，而这种创新能力的不断提升必须需要依靠批判性创新思维的不断培养。而对批判性思维能力培养最有效的教学途径之一就是运用语言的知识教学，最佳时期则应该是进入小学阶段。所以小学阶段的英语教学与批判性逻辑思维的能力培养密不可分。长期以来，我国的小学生对英语教学的能力培养教育方式陈旧，上课教学工具单一，课堂人际互动很少。这种英语教学模式十分注重学生语言表达能力的基本提升，并不十分注重学生培养批判性逻辑思维能力的基本培养。正确制定小学生在英语教学中批判性创新思维能力的教育培养实施策略，无论对于小学生的英语教学还是对学生创新能力的培养提升，都具有十分重要的指导意义。

一、论批判性思维在教学中的意义

我们熟知批判性思维在我们日常的工作和生活创新中起着至关重要的作用，当然在课堂中也不例外。批判性思维把培养孩子的创新意识、创新精神、创新能力作为重要目标之一，同时，它也是思维创新的前提。那么，我们在课堂中的创新就往往是建立在对旧有知识的批判的基础之上的。随着科技的发展，时代的进步，在这样一个信息技术高速发展的年代，对批判性思维的要求愈加显得明显。若是没有自己独立的批判性思维能力，那么学生在教学中必将处于被动状态。所以，我们的老师，尤其是小学英语老师，必须要有务实、正确、严谨的治学态度。在日常教学中，帮助学生学会思考、学会探究、学会质疑、学会独立思考与判断。培养孩子们不惟书、不惟师的思维能力，促进学生学习英语的积极性，分析并及时发现学生在过程中的一些问题，并对其答案进行主动思考，促进教学效果的提升，学生的独立思考和评估的能力也会随之增长。

二、当前小学英语课中存在的问题

（一）班级英语文化氛围建设留有空白

英语科目与其他学科不一样，它所依从的知识总是不够丰富特别。特别是对于低年级学生来讲，更是实施起来很困难。现在我们的中小学对于校园及班级文化建设还是比较重视的。但是，对于英语这一门学科就没有提出明确要求。所以，纵观我们城镇大大小小的中小学，在文化建设这一块对英语的展现是相当的匮乏。如果要改变这一现状，我认为我们应该转变一下自我意识，大到校长、老师，小到学生自己。定期评选英语文化建设的特色学校、特色老师、特色学生，这样也有助于学生创造性思维的培养。英语作为一门语言，它的发展与思维是密不可分的。学生在学习英语的过程中也是主要通过思维去掌握语言的基础内涵的。所以我们应该给学生多创造这样的机会，让他们用英语去交流、用英语去思考、用英语去解决遇到的一些问题，从而达到发散思维、创新思维的目的。

（二）优差生兩极分化严重，学习滞后

现在我们的英语教学极不平衡，这种不平衡体现在方方面面。城乡之间英语水平的不平衡、师资力量的不平衡、校级之间的不平衡及生生之间的不平衡。这种不平衡不容小觑，尤其是对于一个班级的学生而言，这种不平衡必然滞后我们总体的英语成绩。其实造成分化的原因不外乎以下几个方面：一是学生的负担加重，教材内容的广泛性与复杂性大大提高，要求也相应的有了提高;二是学生心理变化非常迅速，突出表现在性情极不稳定，对老师的教学时而顺从，时而违背;三是老师的教学方法确实存在疏漏之处，如果一个老师教学方法上不懂得创新，一味地去说教，学生固然不感兴趣，又怎会提高成绩呢？作为一名老师，一名小学英语老师，我们要想办法去改进我们的教学水平，教学方法，提高学生自信心。只有让学生喜欢你，进而学生才愿意去学。学生学懂了，才会去思维，去研究课本。否则，特别是小学生，在注意力不集中，好奇心强的阶段，对于这样的英语课没有兴趣，学不下去，就会造成小学英语课程课业繁重，无法承担，名存实亡，没有实际效果的现状。

（三）教师教学理念与教学模式缺乏创新

模式化的现代英语教师阅读教学训练方法中也可以有认识思维能力的真正培养，但是以包括复述、重复等思维能力培养为主，仅仅做到涉及高阶认知思维分类以及目标概念中的各种认识思维能力的真正培养，很少做到涉及理论分析、综合、创造等的认识思维能力的真正培养，现今多数英语教师还只是仅仅停留在教育理念认识层面的真正认同，而且还缺乏教育实践活动层面的真正贯彻落实。在实际课堂教学中，不少英语教师对于提升培养学生批判思维活动品质的问题意识较为薄弱，部分实际教学活动甚至严重阻碍了培养学生批判性思维的有效发展。例如，许多教师在进行教学文本表层内容知识输入时，多数只关注文本表层知识信息，缺乏对深层知识信息的深入思考与综合评价。

三、英语教师培养学生批判性思维的策略

（一）生生平等，师生平等

良好的师生关系与生生关系，是获得良好课堂效率的基础所在。作为老师我们要用我们的亲和力与耐心去给予学生关爱与自信心，从而去提高我们的课堂氛围。只有这样我们才能成功上好每一堂课，才能创造出领先于他人的教学水平。作为老师我们不但要把学生看作是接受知识的对象，而且要把学生看成是学习的主人。教育学生，不仅要做好各种工作，还要充分地调动学生的积极性。同时作为老师我们也要平等地去看待每一位学生，教师的职业道德及职业素养是学生尊重老师的前提和基础。我们热爱学生，就要热爱所有的学生，要对学生充满一切爱心。要走到学生中弯下身与学生去交流，要尊重学生的想法，学生提出想法，我们不要急着去反驳，要细心耐心去聆听。作为学生，我们要树立正确的学生观。在与同伴的日常相处中要多一点宽容。要想解决与同学间的矛盾，跟同学和睦相处，就需要学会包容忍让，毕竟每个人的习惯是不一样的。

（二）注重对新课改的实施

多年来我们在教育行业推行着新课改理念，实施着新课改理念，但仍有许多的学校及教师未完全领悟，也未把新课改渗透到日常的教学中。这里重点提出对英语老师的一些建议，我们的许多英语老师还是坚持着传统的教学模式，在教学中不去创新、不去钻研，敷衍了事，得过且过。这是目前教育行业存在的一大弊端。我们不能把学生看作一个被动的接受者，学生是课堂中的主体，他们与我们平等地参与着课堂。作为老师，我们应该积极研究新课程标准，要把教育中全新的理念第一时间带入课堂，第一时间传授给我们的学生。新课程改革要求教师将知识学习和技能发展添加在教学主线之中，将主题与语境实际化，为当代学生创建真实的情景，使小学生具备批判意识及批判思维，促进学者多角度分析并辩证问题的能力，不论是在学习研究中还是生活中都能凭借批判性思维做出选择和决定。

（三）注重对课本内容的理解

英语作为一门语言学科，需要我们积极主动地去学习。课文内容教学是我们顺利进行英语教学的第一手资源，也是进行英语教学的基础理论。英语老师对于课本内容的教授，对课本内容的讲解直接关系着孩子们对知识接纳的兴趣。而孩子们的兴趣也直接关系到他们思维的广度和深度。英语老师一定要选择适合自己、适合学生的方法坚持下去。初学英语的学生也要选择适用于自己的方法，不能因为单词不会背、发言不标准等困难就放弃学英语。学习英语是一个长期积累的过程，在过程中我们会遇到这样那样的困难，只要我们师生遵循新课改的标准，我们的英语水平一定会有所改观。

（四）注重师生的互动，创建活跃的课堂气氛

如果将学生当作整个课堂教学的活动主体，认为教师与学生通过课堂互动共同参与成为整个课堂的活动主体，那么对小学生的课堂参与度能够大幅度得到提升，学生将会真正感受到“活”的互动课堂。教师在与每个学生和谐互动的教学过程中，应该尽量突破固有的传统的个体思维教学模式的局限禁锢，对待每个学生的各种个体差异尽量做到因材施教，放弃千篇一律的教学思想。尽量能够做到教师让学生更多地深入参与英语教学课堂，比如教师让小学生对英语教材内容和课文章节中的人物进行各种角色扮演，锻炼引导学生在不同具体情况下该怎样作出反应，教师事后让学生对角色表演者的反应与具体表现方式作出独立批判与自我评价。除此以外，平时要多鼓励学生进行积极用脑的活动。比如英语教师可以引导小学生对英语教学课文内容中的相关信息内容进行简单的分类归纳、分析、筛选。教师通过引领全班同学对不同教学任务所得的教学成果进行分析比较，引导不同学生初步发现同一教学任务不同所得结果的根本原因。最后再由教师循序渐进地进行领导并让学生探索找出用于解决实际问题的多种基本方法与不同逻辑思维。

（五）提升小学英语教师自身的批判素养

所谓“师者，所以传道授业解惑也”。“传道”，本意是指教师言传身教的同时也在培养学生人格道德品质。“授业”技能是指授课老师需要传授所学知识点的技能。“解惑”是指任课教师有效地帮助学生解决学习知识上的各种疑问。所以英语教师往往作为课堂教学的主要实施者，不只是简单的教学知识的系统传授，在与其他学生日常人际交往中，教师的具体思维表达方式对学生的具体思维表达方式往往有潜移默化的影响。因此，要想真正在小学生的英语教学中充分培养小学生的批判性思维，教师必须自己本身具备这种批判思维，才能在与小学生的日常人际交往与英语课堂教中都能有所渗透。倘若有些教师在英语教学中一味地只要求传授英语书本知识，而不是直接教给每个学生如何学习使用英语的基本方法，那么中小学生的批判性逻辑思维能力是可能得不到有效开发与充分发展的。学生只有完全获得了学习应用英语的基本能力，才能真正进行逻辑思考与问题分析，在开始学习应用英语时，才能真正带着一种批判的哲学眼光来去看待这个问题。在学会看实际问题的思维的同时，学生学会利用批判性的思维还要学会进而逐步求得一种解决实际问题的正确方法与有效途径。这种英语教学方法不仅要比单纯地通过传输传送给学生英语单词的数量和学习英语发音短句高速有效，并且对有效培养学生的英语自学能力等都有着非常开创性的应用意义。只有教师自身的批判性思维得到很好的发展，学生才能够在潜移默化中提升自己的批判性思维，从而能够不断地提高自身的思考能力、创新能力，使综合素质得到全面的提升。

四、教学总结

怎样把学生及老师的批判性思维适时合理地融入我们的课堂，更是我们当前工作的首要考虑之处。老师在上课的过程中，以及在教学的设计中必须要保证所教内容的新颖性、趣味性，把学生的积极性充分地调动起来，这样才有利于培养学生独立思考、独立学习，积极思维的能力。这样的方式不仅适用于我们的英语学科，对于每一门学科都是如此的。

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