核心素养下的高中化学教学设计浅见

樊小军

【摘要】随着新课标的实行，新高考制度的尘埃落定，养成并发展学生核心素养愈发为大家所重视。化学作为高中阶段的一门重要学科，肩负着提高学生科学文化素养和终身学习能力的重担。核心素养教育归根结底还是应落实在课堂教学之中，合理规划教学内容，联系实际，构建化学课堂，才能满足化学学科核心素养的养成要求，让学生适应社会生活，奠定终身发展的基础。

【关键词】核心素养  高中化学  教学设计

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0136-03

江苏省实施新课标已一年有余，在高中化学课堂教学中落实学科核心素养，既是对教师跳出传统教学模式的一种挑战，也是适应时代发展的需要。在教学过程中应不断的从学科实践过程中，渗透学科观念，培养学科思维，认识学科价值。注重对学生基本核心知识素质的教育培养，在学科教学中不仅需要注重引导学生认真学习必要的化学理论知识，同时还要更注重培养学生细致严谨的科学态度，使学生初步具备基本的科学素养，为学生日后的社会工作、科研活动开展指明前进的方向。

1.高中化学课堂教学流程设计

（1）从教学实际出发进行化学核心素养教学。实际上化学并不仅仅局限于课本中的内容和知识，而是充斥在生活中的方方面面。衣食住行、信息通讯、交通运输、医疗卫生、环境能源问题等等无不与化学科学的发展息息相关，正是这样化学包含着贴近学生生活的实践性。在传统的教学方式里，面对书本上的文字、符号教师很难激发学生的学习兴趣，因此教师应该更多的寻找化学与生活的契合点，激发和培养学生对问题的兴趣。由此使教学过程变得生动形象，让学生在解决生活问题的过程中更快的接纳知识，从而形成化学学科的思维方法。此外，对于良好的师生关系的形成也有着积极的促进作用。

（2）重视实践。众所周知教学效果好坏的关键在于培养学生学习兴趣的方法是否有效。强硬的灌输知识既会使教学过程变得枯燥无味也不能使学生更好的掌握知识。教师应该在教学过程中激起学生自我内在的需求，从实际生活中的问题唤起学生对未知事物的好奇心，使学生产生对化学的兴趣，通过教师的引导和分析逐步使学生形成问题意识，在这个过程中渗透解决化学问题方法，令学生亲身体会到化学的魅力，从而逐步落实学科的核心素养。

（3）熟知化学的利与弊。在日益发展的快节奏的当下，生活中处处存在着化学的身影，尽管化学对我们的生活帮助很大，但是许多负面的影响也越发明显。不能只让学生看到化学带给我们的好处，也应该让学生了解到化学带给我们的危害及负面影响。很多新闻实例告诉我们，利弊得失相存相依，只有更好地降低危害才能保证收益。教学不仅仅是传授知识，也应该要帮助学生树立良好的价值观和明辨是非善恶的能力，所以在教学过程中教师要辩证地引导学生明确化学的价值所在。

（4）重视过程分析的重要性。思维模型的构建是化学核心素养中的重要内容，在实施模型构建的教学中，过程分析至关重要，这个过程靠课本和硬性知识点的强行灌输难以实现，而是要在教学中经过引导、示范、思索、内化得以培养。有条理、有思路的进行讲解会使学生的思维有一个正确的思考方向，对于分析和解决问题都有良好的帮助。并且通过分析过程，可以更好地帮助学生发散思维，做到举一反三并对知识的理解更加清晰、更加容易。分析过程的同时不仅可以使学生对知识更加熟悉，也可以从中发现一些问题并引导学生进行讨论，切身实际的让学生掌握知识、发现问题进而去解决问题。

（5）提升综合能力，培养实践创新。高中阶段开设的化学学科课程的教学内容中强调了对科学知识的深入研究以及创新意识的培养，就高中化学学科来说，围绕化学事物的基本特征来深入实施科学研究和开展创新教育是推动化学发展的主要前进动力。在诸多的化学理论知识和有关化学公式的应用课程中，教学工作的有效开展如果缺少适当的化学情景模式的综合创建，势必会大大降低化学课堂的教学效果，并且由于化学知识课程往往具有较强的化学抽象性，进而导致学生实际接触所用到的化学知识都只能是抽象的，需要对化学知识加以分析进而有效的了解，如果教师不能借助化学试验方法来对化学知识进行分析，学生就不能对化学知识进行有效的掌握。此外，教师要想能够更好地提升课堂教学效果和教育质量，需要注重对学生的研究能力和创新意识加以培养。在我国高中化学课程中明确指出了，需要从化学实验中走出来对化学相关知识加以深入了解。所以教师应该积极地组织学生进行化学实验，在教师组织指导学生参与进行各类化学实验操作的过程时，需要及时提醒指导学生对化学药品使用的注意事项，混合物质的分离和化学提纯实验操作的几个关键等。再有，教师还需要针对学生的实验学习操作方法加以及时指导，对学生进行实验课程操作的过程中发现的一些问题及时地对其进行分析解答，这样不仅能够更好地更有效地提升实验教学的有效质量，并且对于学生树立良好的学校师生关系也具有非常重要的作用，能够提升学生的综合能力，培养学生的实践创新能力。

2.高中化学的教学重点

（1）实验是高中化学教学的重要基础和关键节点。核心素养教学的关键在于关注学生的动手和动脑能力，许多教师在教学过程中往往容易避重就轻，只在乎课本知识点的掌握而减少或是取消实验课程的讲解。这种做法实为不妥，应加以改善。化学并非传统文学类课程，不能拘泥与书本中的知识点，要使学生做到“知其然，知其所以然”。而“知其所以然”的最好最重要的方式就是实验课程的讲解和实践过程。化学并非是一门枯燥乏味的学科，而是一种充满趣味的科学。化学的学习需要学生去自主动手掌握实验过程，同时也需要学生在动手过程中主动的动脑思考。这样对于知识点的讲述才更加清晰、更加真切，学生只有了解了实验才能更好的对知识做到不抵触不排斥。化学知识点的讲解多数是抽象的理解，而学生在实验课程中的实际体验则使得抽象的知识点在他们的眼中成为具象的事物和现象。通过实验学生可以真切地体会到化學的魅力，从而会使学生自发的产生对化学的兴趣。所以，实验是化学核心素养培养的一个重要途径，不可被忽略，也不能被忽略。

（2）突显化学教学的重点难点。化学教学的过程中应该明确轻重主次这一点，不能全是重点和难点，也不可以错将复杂的问题统统简单化。化学很多知识点之间有着必然的联系，在教学过程中前后联系整合知识、把知识系统化、在学生原有知识框架上不断的延伸和扩展，讲清重点难点，分清主次保证学生的学习中心不偏移。教学设计过程中倘若课堂中没有了重、难点，那么课堂教学的意义也就荡然无存。在培养学生核心素养的化学课堂中，教师假如没有花大量时间和精力引导学生学习课外教学内容，对当前课堂的难、重点视而不见，那么它与课堂教学中心就已经完全发生偏离，不仅导致课堂教学效率大幅度下降，同时，这种课堂教学方式对于加强学生自身化学知识能力，提高学生的核心素养效果也是微乎其微的。为此，教师在课前的课堂教学过程设计中就一定要充分关注课堂教学过程中的重、难点，尽可能地充分利用化学生活中的一些例子找到突破点，通过合理的课堂教学过程设计，找到前后两者之间的平衡点，达到提高课堂教学质量的主要目的。

（3）培养学生主动学习化学的积极性。在高中化学的教学过程中，教师还需要对学生的实际学习情况进行加以全面的分析了解，这样才能更好的科学制定出有针对性的课堂教学实施方案，促使学生能够更加高效的学习掌握所学知识。在实际课程教学中不仅需要始终坚持我校学生的主体作用地位，并且还需要将教师的教学实践指导作用充分发挥出来，促进学生教育学习工作效率的不断提升。诸如，在针对学生自主参与学习活动时，需要多加注重对学生自主性的培养，教师不仅需要充分结合学生的自主学习要求，指导每个学生如何进行自主学习活动规划，并且需要结合新生学习的时间进度和学习情况来对学习内容进行不断的修改完善，这样才能更好的更充分的提升学生的自我综合评价能力，借助学生对学习的自我检验来实现综合评价，深入的挖掘出每个学生的学习主动性和积极性。并且在教师开展专题授课学习的时候，教师同样可以及时安排每组学生对每个知识要点进行一个总结，可以说是采用专题分组讨论的一种形式，为所有的小组学生设置专题，之后教师可以在专题授课的整个过程中安排每组学生代表对本组的专题讨论结果进行一个总结或者阐述，教师对于安排学生进行总结时提出的重点知识需要给予一定鼓励，需要对其中存在的难点问题及时给予重点指导，通过这种教学方式能够使更多的学生积极地参与到化学课堂中来，充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，从而能够使整个教学效果达到更高，提升教学效率，培养学生的综合能力。

3.结束语

在当今的教学过程中核心素养教育成为了教学任务中的重要部分，因此教师要深入理解核心素养。在学生充分把握知识和概念的基础上，合情合理的构建课堂教学情境，培养学生兴趣，强化学生的自主学习能力。探索以培养核心文化素养为教学中心的高中化学学科教学，不仅需要全体教师不断创新教学方法理念、将科学的教学意识形态融入到化学教学中来，同时还必须要求全体学生对高中化学知识有一个科学客观的基本认识、具备一定基础的高中化学实践意识;这样才能使高中化学学科的教学长久地健康发展下去。在日常的高中化学的教学过程中，教师应充分把握和抓住加强高中学生自身核心文化素养的可能性，积极的采取措施，并不断地探索有效的化学教学方法，促进高中学生不断成长发展，为促进我国现阶段的高中化学学科教育发展做出更大贡献，促进我国化学教育的发展，提高學生的综合素质，在核心素养的背景下不断的深入高中化学教学改革。

参考文献：

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