课外阅读的课内指导

王小妍

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0172-03

阅读是人们透过文字内容获取信息的一种主动过程，有助于学生认识世界，发展思维，使其获得良好的审美体验与知识。就小学阶段学生来看，阅读可分为课内阅读和课外阅读两部分。相较于有限的课内阅读来讲，课外阅读的范围更广，更有利于学生陶冶身心、塑造品质、丰富学识见识，从而获得良性的可持续发展。课外阅读的必要性及重要意义不言而喻。也正因为如此，做好课外阅读的指导工作便成为了我们语文教师的一项重要工作。以下，我仅结合自身的小学语文教学实践经验，针对小学低年级学生课外阅读的课内指导方法进行初步分析与探索，希望对同仁起到帮助的作用。

一、推荐给学生合适的课外书籍

小学低年级学生年龄较小，缺乏良好的自我辨别能力，家长有时忙于工作或者自身能力不足等等原因，也在帮助学生选购书籍方面难以发挥有效作用，同时低年段的大多数孩童对待学习的能动性并不强烈。基于此，作为一名时代下的小学语文教师，应发挥自身主导者的身份，为了学生日后的长远发展着想，推荐给学生合适的课外阅读书籍，助力学生养成广泛阅读的兴趣爱好，日常阅读文本的良好学习习惯。为此，我主要从以下几个方面入手对学生进行课外书籍的推荐与引导。

1.推荐与课内阅读相关的课外阅读书籍。小学低年级学生的阅读虽然可分为课内阅读和课外阅读两大类，但其并不是完全割裂的两大主体，相反两者互相联系，共同致力于学生阅读素养及其能力的发展。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，既不能局限于教材，也不能完全脱离教材，所以应懂得对学生推荐与课内阅读相关的课外阅读书籍，其主要作用在于为课内阅读教学做适当的延伸与补充，这样既能帮助学生巩固课内阅读中所学到的知识，而且也能在课外阅读中开阔视野范围，了解更多的知识与内容。比如，像我在引导学生学习《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两则寓言故事时，我便为学生推荐了《中国古代寓言故事》这一书籍进行课外阅读，从而扩大了学生阅读寓言故事的视域，同时也一定程度上传承了我国的文化遗产。而在引导学生学习《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》这三首古诗时，我便为学生推荐了《读给孩子的中国古诗词》这一书籍进行课外阅读，提高了学生课下阅读的兴趣，为学生养成腹有诗书气自华的内在文化气质奠定了基础，也为传承与发扬中华诗词传统文化增添了一份助力。这样一来，课内阅读与课外阅读交相辉映，共同推动了学生阅读素养的进步，也促进了学生对文本的理解能力，使学生的语文学习水平有了进一步的提升。

2.推荐适合低年龄段小学生特点的课外阅读书籍。不同年龄段学生所适合阅读的课外书籍也是不一样的，只有适合的才是最合适的。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，要有尊重学生的教学思想，在课堂教学中充分践行新课程改革背景下以生为本的教育理念，进而从低年龄段小学生的阅读特点、阅读需求出发，为其推荐适合他们的课外阅读书籍，达到提升学生阅读水平的目的。比如，像新入学的一年级学生刚接触拼音，若是此时便让其阅读篇幅太长的课外阅读书籍，便会严重打击学生阅读文本的自信，休说提升学生的课外阅读能力，还会严重影响学生阅读课内文章的态度。为此，我们可以结合低年段学生的身心特点，为他们推荐带有拼音的绘本类书籍，让学生在图文并茂的情境中感受阅读的魅力，使学生在阅读的过程中既可以巩固所学到的拼音知识，同时还能展开丰富的想象力进行文本内容的思考，这乃是一举多得的方法之一;二、三年级学生的识字量有了一定的积累，同时，伴随着年龄的增长，他们的自我阅读能力也有了一定的提升，能阅读一些篇幅较长的文本内容，为此，我们可以为他们推荐一些带有拼音的《格林童话》、《昆虫记》、《草房子》等等课外阅读书籍，让学生在长期的阅读过程中逐渐领悟语言文字的无限魅力，从而爱上阅读，乐意阅读，能主动构建其自身的精神世界。

二、教会学生课外阅读的好方法

好的方法是做好一件事的关键所在。若是在新时期的教育环境下，教师仍旧以“灌输式”的教学方法授课，便会严重影响学生的学习兴趣。而小学低年级学生要想从课外阅读中汲取文字的营养，掌握科学、恰当的阅读方法格外有必要。基于此，我们小学语文教师可以从以下几个方面入手进行课外阅读方法的讲解与传授，从而优化学生的课外阅读水平。

1.略读法。所谓略读顾名思义是指粗略的读，其主要表现为快速地进行阅读，以在最短的时间内掌握文本或者書籍的主要内容，是一种非常实用的快速阅读技能。在当前节奏日益加快的现当下。基于此，作为一名小学语文教师，应当根据文章的难易程度和需要达到的目的，不断灵活帮助学生调整阅读的速度，使略读成为小学阶段学生的必备技能。例如，《父与子》是德国幽默大师埃·奥·卜劳恩的不朽杰作，其以连环漫画的形式向小读者们呈现了一个个生动幽默、富有家庭生活气息的小故事，在进行课外阅读时学生无须认真品味其字词上的语言，只需要略读每一个小故事中父与子的对话便能掌握该故事所想要表达的主题内容，在开怀大笑的同时体会其中所蕴含的纯真的赤子之情与融融的天伦之乐。基于此，作为一名小学语文教师，一定要从中指导学生略读的方法，发展学生略读的能力，使其认识到略读的重要性，节约学生宝贵的时间。

2.精读法。精读也就是指认真的阅读、细致的阅读，是使学生掌握阅读方法，得到阅读能力的发展，有对文章内容更加深刻的理解，以积累知识为目的的读书方法。相较于略读只掌握文本及书籍大致内容的特点，精读法往往需要读者认真品读一字一词、一句一段，同时要立足于字词、段落分析整篇文本或书籍的语言特色、结构框架、写作方法等等，以更好地揣摩作者所想要传递出的情感，深入把握其中所蕴含的深刻意味，最终对文本内容有融会贯通的理解。基于此，作为一名小学语文教师，要指引学生阅读，让学生明白对于哪些文章可以做到略读，哪些文章需要精读，使学生有选择地参与阅读的过程。以《昆虫记》为例，其虽然是一部科普性质较强的作品，但用语却极为自然有趣，更是以一种轻松、幽默、诙谐的语调展示了作者对大自然界生命的尊重与热爱，这便需要学生们进行精读，精心研究，细细咀嚼，体会其中的微言精义，感悟作者所传递出的真挚情感。

3.摘抄好词好句。阅读是学生积累信息的一个过程，在这一积累的过程中他们会发现好的描写手法，会看到精美的语言表达，对其进行摘抄一方面有利于学生深化自身课外阅读的效果，另一方面则能为学生日后进行写作输出提供源源不断的丰富素材。基于此，作为一名小学语文教師，应拿出增强学生阅读能力的教学思想，告知学生积累的重要意义，助力学生在阅读中养成积累的良好习惯。从而使学生的阅读修养可以不断提升。像某名学生在课外阅读中摘抄下了这样一句话 “太阳在朝霞的迎接中，露出了红彤彤的面庞，霎时，万道金光透过树梢给水面染上了一层胭脂红”，在他看来，这句话生动形象地将朝阳的画面进行了生动、形象地展示，一番积累下来，日后用在自己的写作活动中也能让文章质量得以显著提升;一名学生则在课外阅读中摘抄了众多的名人名言，像“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》”等等，这些名人名言，言简意赅，却传递出了极为丰富的人生内涵，在阅读时便给予了这名学生极大的心灵洗涤，日后将其用到自己的文章之中更是让文章增色不少……摘抄好词好句的价值得以充分凸显，同时这也是培养自身内在文化气质的良好习惯。

三、举办丰富多彩的阅读活动

在学生进行了大量的课外阅读之后，我们教师有必要且必须积极肯定他们为之付出的努力，以让学生在得到肯定后进一步维持课外阅读的兴趣，重新全身心地投入到下一轮的课外阅读活动之中。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，该当有意识地组织丰富多彩的课内阅读活动，以让学生在活动中感受到自身课外阅读的重要意义，使学生更有兴趣、更加投入地走进阅读的范畴当中，增强自身的认知。

1.创办“课外阅读交流”主题活动，即让学生们将自己在课外阅读中针对某一书籍的阅读感悟进行交流与互动，这样一来，学生的课外阅读活动便不再局限于自己读完了便完事的浅显层面。相反，他们有了表达自己阅读认识与理解的一个良好平台，在该平台中他们可以畅所欲言，积极表达，这既是进一步优化学生课外阅读效果的好方法，更是锻炼学生，给予其课外阅读更多自信心的好方法。比如，在“课外阅读交流”主题活动中，首先，我将学生划分成了活动小组，让学生对自己的课外阅读情况做了交流互动，从而在和谐的活动氛围扩大了学生的阅读视野。然后，我派小组代表叙述了组内成员课外阅读的情况，锻炼了学生的语言表达能力，也让学生有了更多的阅读方向。最后，我做了活动小结，让学生交流了活动收获。这样，我通过此次活动，充分调动了学生课外阅读的积极性，为增强学生的阅读自信打好了基础。

2.组织“课外阅读书籍推广”活动，即班级每一名学生结合自身的课外阅读实际情况，推荐一本自己认为最好的课外阅读书籍，并简单概括自己之所以推广这本书的原因，这样一来，学生们便能在他人的推广中了解到更多优秀的课外阅读书籍，这样他们在日后的课外阅读之中便也有了更多的选择。

可以说，丰富多彩的阅读活动的举办让学生们进一步巩固和扩大可课外阅读的效果，这对于学生的进步与成长无疑起到的是积极作用。基于此，作为一名新时代下的小学教师，应在时代的发展中不断探寻能够激发学生阅读主观意愿的方法，使学生深深地爱上阅读。

总而言之，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读的价值由此足可见一斑。作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，我们应当意识到课外阅读对于小学低年级学生发展道路上的重要作用，想方设法做好课外阅读的课内指导工作，这样才能真正让小学生从课外阅读中源源不断的汲取营养，以为日后的更好进步与发展做好充足的准备工作。