如何有效提高小学生数学课堂参与度

白生莲

【摘要】新课改要求我们课堂要面向全体学生，教师的职责也不允许我们放弃每一位学生 。随着新课程的推进与改革，在小学数学课堂教学中，学生的地位发生了很大转变，学生是主体，所以所有的教学活动也应该是围绕学生的发展而开展的，小学生在数学课堂中的参与度直接影响课堂教学的效果，对小学生的终身发展具有至关重要的意义。本文结合小学数学课堂，就如何有效提高小学生的课堂参与度，谈谈自己的一点思考。

【关键词】小学数学  有效提高  课堂参与度

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0156-03

前苏联教育学家巴班斯基曾说过：“课堂教学如果摆脱不了‘教师牵着学生走的局面，不让学生参与学习过程，那么‘不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事。”一切的学习活动中，学生是主体，所以所有的教学活动也应该是为了学生的发展而开展的，学生在课堂中的参与度直接会影响到学生的学习效率和课堂教学效率。因此，教师应该精心巧妙的准备教学设计，灵活应用多种教学手段和先进的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生全面参与课堂教学中，但目前，我们小学数学课堂教学中学生的参与度并不尽人意。

一、目前小学生在数学课堂参与中的现状

1.老师的权威阻碍了学生的数学课堂参与度

“让学生学会学习”是素质教育的要求，也是学生终身学习的基础与要求，更是我们一线教师的责任与义务，因此，我们不仅要交给学生书本知识，更应该教会他们如何进行有效学习，也就是“授之以鱼，不如授之以渔”，做这项工作其实并不难，只要教会学生课前如何做，课堂上如何做，课后如何做就可以了。而在目前的小学数学课堂中，教师始终转换不了自己的角色，在课堂中老师仍然高高在上，居于绝对的权威和支配地位。如在学习《认识图形》这一课堂中，有位老师只用三角板、直尺和圆规画了三角形、四边形、长方形和圆，然后告诉学生图形的名称，再让学生自己在练习本上画出这些图形。在学生练习画的过程中，有两位爱说话的学生说教室里面也有三角形，而这位老师则训斥他们不要说话，安心画图，学生吓得一吐舌头，再不敢说话了。这样的课堂缺乏宽松、和谐、民主、平等的氛围，学生始终处于被动学习的状态，学习没有安全感，没有主动参与的意识，更不能发挥创造力。

2.学生的课堂参与局限于表面问题

目前小学数学课堂教学中，学生的课堂参与局限于表面问题，特别是公开课或评优课，老是一方面为了担心完不成教学任务，另一方面也怕学生提出一些自己预料之外的问题而尴尬，大多数学生参与简单的问题易做的事情，只有少之又少的优等生才能参与一些稍有难度的活动，所以在参与的深度和广度上来说都受到了限制。如在一节四年级数学《鸡兔同笼》课堂中在探索新知时，老师提出问题让同学们思考，有几种方法解决。

题目是这样的：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 35 个头，从下面数，有 94 只脚。鸡和兔各有几只？笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 8 个头，从下面数，有 26 只脚。鸡和兔各有几只？（教材）老师把学生分成几个组，让他们自由讨论，发表意见。学生开始七嘴八舌，讨论热情也很高。表面看起来一点问题都没有，但是如果细细观察就会发现，每组有两到三位同学只是在听别人谈论，自己好像是个旁观者一样，自始至终一句话都没说。之后老师让回答问题的那几个学生也是刚才讨论最热烈的，等这些尖子生回答完之后，老师问：“大家明白了没？”，同学们陆陆续续回答：“明白了”。之后老师出示了算式。这样的课堂中学生没有主动参与的机会，有参与也是在老师的安排下进行的，这样的课堂参与对学生的思维能力的发展显然起不到促进作用。

在部分老师的课堂教学中，从表面上看，学生都能积极举手，七嘴八舌讨论场面热烈，但当我们细细回味则不难发现，在这种热闹的表面现象下，学生的思维却没有得到发展。比如在课堂中，老师经常会问“同学们，你们说某某同学回答得好不好？”学生异口同声“好”，也没说好在哪里，怎样的好法。这种参与，根本没有注重学生的数学思维的深度参与。另外，在数学课堂活动中能够积极思考并主动发言的总是几个优等生。更多的学生或者处在课堂教学的边缘，或者游离于课堂活动之外，课堂变成了几名优等生的表演课，学生课堂参与的总体效果大打折扣。

3.学生参与课堂教学的形式不能多元化

目前小学数学课堂教学活动中，学生参与的主要方式就是回答老师的提问，这样的参与形式比较单一。在大多数小学数学课堂中，教师考查学生的课堂学习方式基本都是通过提问来实现的，某一方面來说提问时可以调动学生的学习积极性的。但提问过多反而让学生觉得单调乏味。我们经常会看到一节课的开始，几乎全班同学都举手回答问题很积极，甚至都有抢答的，但越到后面越没人举手，课堂就会进入瓶颈，老师使出浑身解数，学生就是提不起精神来，注意力不集中，整个课堂会显得很尴尬，原因就是学生对单一的提问失去了兴趣，感觉枯燥无味。很明显这是因为在数学课堂中没有设计让学生观察、动手实践、合作交流的环节。其实，老师们都知道很多学生或许语言表达不流利但动手能力很强，还有些同学观察问题独特，分析能力强，那么，这些学生就可能失去了参与课堂活动的机会。很明显这样的课堂对调动学生参与课堂学习的积极性有所阻碍，学生失去了参与课堂的机会，体现不了学生在课堂中的主体地位。

二、如何有效提高小学生参与数学课堂的度

1.营造和谐的课堂氛围，激发学生的参与意识

和谐平等的师生关系，民主融洽的课堂气氛能使学生心情愉悦，提高学生的课堂参与度。这种和谐的氛围让学生从内心深处更愿意接受老师，乐于融入老师的课堂，主动参与学习。如同样是四年级的《鸡兔同笼》课堂中，在探索新知时，老师同样提出问题让同学们思考，有几种方法解决。题目是这样的：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 35 个头，从下面数，有 94 只脚。鸡和兔各有几只？笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 8 个头，从下面数，有 26 只脚。鸡和兔各有几只？（教材）老师把学生分成几个组，让他们自由讨论，发表意见。等学生讨论结束后，老师不是直接点名而是问：“哪位同学愿意把你的想法和我们分享一下？”，话音刚一落，有位同学就站了起来说：“老师，这道题我觉得应该这样做。”然后他一步一步分析解题思路和方法，引得全班同学的热烈掌声，老师对他的见解也很高兴，但是这时候老师并没有急着写出算式，而是让更多的同学再来理一下解题思路，即便有同学和刚才那位同学的方法一样，老师还是鼓励每位同学。回答了问题的同学充满了自信，没有机会回答问题的同学更是期待着在下节课中要好好表现。在课堂教学中，教师首先要营造一种民主平等和谐、生动活泼的教学氛围，充分利用多种教学手段，促使学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。只有这样，教师与学生才能够享受成功的喜悦，才能实现情感交流的目标。

2.选择适合的教学内容，激发学生参与度

学生是否愿意参与课堂教学活动，最关键还是要看学生对课堂教学内容是否感興趣。因此，教师可以利用各种教具、多媒体等现代教学手段营造生动有趣、清晰鲜明的形象，以便引起学生对教学内容的兴趣。如在“平行四边形面积”教学中，教师利用多媒体动画功能演示面积的切补关系，不仅使抽象的知识更加直观易懂，而且还能激发学生的好奇心和探究知识的心理。另外，教师可以通过设置问题创设情境，用一些数学有趣现象，激发学生对教学内容的兴趣。如教“5的倍数”时，老师对学生说“你们信不信，只要你们说出一个数，我就能知道它是不是5的倍数。”这样一种与知识点相关的问题情境，就能起到吸引学生注意力，激发兴趣的作用，使学生积极地参与到课堂教学活动中。

3.为学生提供参与数学课堂的机会

1）采用形式多样的学习方式

采用形式多样的学习方式可以促进学生参与课堂教学的积极性。多样的课堂学习方式包括个人独立学习、两人学习、小组学习、全班学习。老师可根据需要灵活选用不同的学习方式，甚至可以多种方式相结合的模式，具体做法是针对某一任务，学生先可以自己独立思考，然后同桌之间或小组之间互相讨论，老师要确保每位同学发言，表达自己思考的过程和结果，最后再全班统一总结，使所有学生的思维都能得到训练。而目前绝大多数老师所采用的基本都是全班统一学习模式，严重影响了学生参与课堂的积极性。

2）鼓励学生参加课堂动手活动

教师可以设计多样的动手活动，引导鼓励学生参与来提高学生的课堂参与度。小学数学教材中有很多内容，教师都可以设计为活动课，来让学生动手操作达到学习的目的。这样，既让抽象的理论知识具体化、简单化，又能培养学生学习兴趣，还能提高学生的课堂参与度，构建了高效课堂。例如在学习“图形面积”时，可以让学生动手剪学过的、熟悉的图、再拼成新图的方式来获得新知。老师首先给出任务和造作步骤，再通过观察、讨论，得出结论。这种方法不仅培养了学生的操作技能，也让学生享受习得知识的过程，培养了学生的思维，达到人人参与的目的。

3）根据学生不同水平设计活动

我们的课堂要面对每一位学生，为了保证每个学生都拥有同样的课堂参与机会，在设计教学活动时，必须要考虑到每个学生的个体差异和知识水平，在很多时候他们存在着发展的不平衡，这时候老师就要充分尊重每一位同学的差异，设计与每位同学相对应的一些活动，鼓励他们去积极参与完成。如在《只含有同一级运算的混合运算中》到了巩固练习环节时，教材中共有三道题：第一题是口算，全班交流时要求学生要说出各题的运算顺序，相比较而言这道题是最简单的，那么老师就让学习缓慢的同学来回答;第二题是学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序。这道题稍有难度，让中等生回答比较合适;第三题要求学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。这道题需要优秀生来回答，这样不同层次的学生都能得到提升。从古至今分层教学一直被提倡和推广应用，它适用于教学过程的各个环节，如分层教学目标、分层教学课堂训练、分层教学的作业布置、分层教学的测试等，只有这样才能保证全体学生参与课堂。

4.以表扬来促进学生的课堂参与度

好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。如有的老师经常把这样的话挂在嘴边：“这么简单的题你都不会，你还会干什么？这么简单的题连某某某都会做，你怎么就不会等等”教学中，教师一句不经意的评价，也许会影响学生终身发展，所以，老师要做一位有心人，要有耐心和细心去观察每一位同学，抓住每位同学的“闪光点”，多用鼓励的语言来帮学生树立信心。课堂中，要尊重每一位同学的想法，对学生提出的每个想法，不要简单阻止、否定或嘲笑，要学会倾听，学会分析，也许在错误的答案中也会隐藏着奇妙的想法，即便是错了，也要耐心的引导到正确的想法上来，尤其是对待学困生，要少批评。老师应用心发现每个学生的每一点进步，并不要吝啬赞美的语言去表扬学生，让学生感受你的表扬是真心的。教师对学生恰当的赞扬和肯定，可以帮助学生树立自信心，进而迸发出学好数学的愿望。

总之影响小学生数学课堂参与度的因素，不仅有教师方面的，还有学生方面的。作为小学数学教师的我们，首先要为学生营造一个和谐、民主的教学氛围，构建良好的师生关系，还要提高自己的业务水平，力争做到对教材烂熟于心，这样才能根据不同学生设计自己的教学内容，更好地满足每位同学的发展需求，使每位学生都能得到全面发展，更好地启迪学生的思维，培养他们的创新意识，并用形式多样的活动来激励学生参与课堂，最终切实提高小学生的数学课堂效率。

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