初中化学课堂监测设计方法的实践研究

刘金雪

【摘要】新课程理念强调和倡导要实现课堂教育教学目标的有效性达成，而课堂教学目标是否达成、是否达到了预期的教学效果需要通过有效的课堂监测设计来支撑和保障。良好的课堂目标制定和科学的课堂教学监测指挥棒设计是推动一个组织、一个集体不断发展的动力和保障。本文主要对初中化学课堂监测设计方法进行分析和探究。

【关键词】初中化学 课堂 监测 设计方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0178-01

一、科學设计初中化学课堂监测内容

初中阶段的化学知识点相对比较零散，也非常多，如何让学生在规定的课堂时间内掌握更多的知识和内容是教师们孜孜以求不断探索和尝试的重点。在初中化学课堂监测内容设计中，既要考查学生们对章节知识内容的总体掌握情况，也要突出其中的重点和难点内容，且这部分内容要在检测中占据较高的比重。

二、综合化设计初中化学课堂检测指标

检验教师在初中化学课堂教学中效果以及学生在课堂学习中的成效的指标，应当坚持以新课程标准提出的三个维度的目标为统领，而不应当仅仅停留在学生们是否能够解决相关习题，也并不完全是看学生们在教师设计的章节测试题目中的成绩和得分，而应当是一个综合性、立体化的指标体系。在测验内容的设计上，应当既对于学生基础知识掌握的情况进行关注，也要对学生能力拔高情况和思维发散情况进行充分的重视，让每个学生在初中化学学习中都能够保持充分的信心和满满的激情。

三、结合不同层次和内容科学设计多元化的课堂教学效果监测方法

由于初中阶段的学生在化学知识基础上、在思维能力上、在学习方法上、在学习成绩上存在较大的差异，对于一个班级所有的学生采用同一个监测指标显然是不合时宜的、也是极不合理的，应当结合不同层次的学生分别设计不同的监测指标，在实际课堂教学监测中，可以将学生分为A、B、C三个类别，对于每一层次的学生，结合课堂教育教学的实际内容，精心设计能够全方位反映学生课堂实际学习效果的指标体系。同时，对于新授课、复习课、实验课等不同类型的课程教学也应当设计不同的监测指标。

四、初中化学课堂监测指标设计

参考文献：

[1]顾文定.初中化学课堂实现有效探究的策略分析[J].时代教育，2014（1）.