应用型本科大学职业规划课程改革探索

夏梦雪

【摘要】党的十九大指出：“就业是民生之本”，本著服务学生就业的原则，高校逐步尝试开设职业生涯规划课。本文以一所应用型本科大学开设的职业规划课为例，分析此课程开设过程中出现的问题以及改革建议，以期更好地完善高校职业规划课，为同学们就业提供更大的帮助。

【关键词】应用型 职业规则 课程改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0252-01

高校开设职业规划课尤为必要，让学生提前规划好职业生涯，为毕业之时有方向的找工作奠定基础。目前，不少高校开设了职业生涯规划课，并在不断探索中完善该门课程，更好地服务于大学生，但是在发展过程中也存在一些亟待解决的问题，需要我们根据实际提出解决对策。

一、高校开设职业规划课存在的问题

1.不同专业的混合式大班教学，教学效果不佳

五邑大学开设的职业生涯规划课程，采用的是大班教学制，一个班级的人数约在415人左右，且涵盖了同年级的不同学院，不同专业。

课堂人数过多，导致教学的针对性不强，一名授课老师面对全班400多名学生，无法准确地掌握每名学生对课堂教学知识的吸收程度，当需要进行一对一互动时，只能抽取班级个别学生进行，其余大部分学生无法参与到互动中来，教师对课堂的监督性不强，有些坐在靠后位置的同学甚至出现整堂课玩手机的情况。当需要进行集体互动时，由于学生人数过于庞大，集体互动场地受限，也会影响教学效果。

课堂涵盖不同学院，不同专业，也会影响教学的针对性。例如笔者教授的415名学生中，包含文学院的汉语言文学专业，土建学院的土木工程专业等，本身两个专业的差别就非常大，因此职业生涯规划也是大相径庭，但是在授课过程中却要将两个文理专业的特征及职业生涯规划全部涵盖进去，因为只能泛泛而谈，无法针对专业做进一步的具体分析。

2.企业人员讲授的内容专业性缺乏，针对性不强

五邑大学的职业生涯规划课，其中有一节是聘请企业人士授课，此做法的出发点是好的，是将企业需求与学校培养相结合，让学生真正了解到企业的需求是什么，将学校的理论学习与企业实际相结合。但是在执行过程中，学校只聘请了知名猎头公司的总经理来授课，且教学内容大都是企业对大学生的普遍化要求，而无法具体要某一个专业，例如建筑学专业应该走何种专业发展道路，每年所要完成的目标是什么，学生一开始对企业人士的授课期待很高，但听完之后也普遍反应内容泛泛而谈，对于具体专业没有针对性。

3.授课所使用的数据等滞后

授课所使用的PPT、数据、视频等是由学校的授课老师通过集体备课制作而成，由于该门课程开授时间长，因此目前教学所使用的PPT中，有一些数据来源之前的备课资料，例如关于大学生每年的就业率、薪资水平等这些变化的数据没有及时进行更新，使用的还是一年前或者两年前的数据，导致学生在听课过程中感觉没有获得最新的咨询，对于课程的兴趣感降低。

4.师资队伍缺乏专业性

五邑大学职业生涯规划课程基本上由本校辅导员授课，由于辅导员不限定专业，有的辅导员是思政专业，有的是社会学专业，有的是工科专业，没有辅导员有过职业生涯规划课的专业背景，授课基本上就是靠自学掌握后再教授给学生，加之辅导员平日工作繁多，能抽出时间进行职业生涯规划理论学习的时间很少，因此职业生涯规划课程师资队伍的专业性是欠缺的。

二、高校职业生涯规划课改革探索

1.推行同专业小班教学

首先一定要保证课堂的同专业教学，众所周知，不同专业的职业生涯发展规划是完全不同的，推行同专业教学，可以保证教师在备课过程中重点按照一个专业的发展路径去搜集资料，并以具体生动的个案呈现出职业发展路径，有针对性地指导学生进行职业生涯人物访谈，有针对性地开展课堂互动，使学生能真正从自己专业出发，做出适合自己的职业生涯规划。

2.加强企业授课人员的专业对口性

从学生角度出发，聘请企业人员进行1-2次的授课是很有益处的，但是要把握住这少数的听课机会，就一定要求同专业的企业人员来进行授课，例如针对建筑学专业的学生，可以聘请规划设计院的高级设计师来进行授课，而针对师范类的汉语言文学专业，可以聘请中小学的语文学科带头人来进行授课，如果条件允许的情况下，这部分人员最好也是本所大学毕业的学生，也就是学生们的师兄师姐，这样就实现了同学校同专业的指导，极大地吸引了学生们的注意，指导性与针对性大大增强，教学效果不言而喻。

3.及时更新相关授课数据

由于职业生涯规划课的特殊性，使得课程所需要的一些数据可能处于随时的变化中，例如不同专业的薪资水平等，不同专业的就业率、考研率，社会对不同专业的需求度，国家最新出台的就业政策等，这就要求我们要时时关注这些变动的信息，并且力争将最新的数据运用到课堂中。

4.加强师资队伍的专业化培训

关于师资队伍的专业化培训，首先是要将授课老师更多地送出学习专业知识，这种外出培训要做到全覆盖，而不是针对极少数教学成果好的老师。其次是要将更多的专家引进学校，开展讲座。最后是本校老师之间的相互培训，对于授课时间长的老师，积累了一定的经验，因此可以给新授课的老师开展一些教学技能、教学时间把控、教学方式、考勤方式等的培训，集思广益，将本校优秀的教学方法推广到全部授课老师。此外，新上课的老师也要经常去旁听课程，看看有授课经验的老师如何把控课堂。

职业规划课的教学效果关乎到学生未来的职业规划，因此各高校应该高度重视这门课程的讲授效果，并且根据实际情况不断改进不足之处，提升教学质量，更好地为大学生服务。

参考文献：

[1]刘洋.大学生职业生涯规划课程教学改革探索[J].成功（教育）.2011（04）

[2]樊非.高校职业生涯规划课程教学改革探索[J]. 时代教育.2013（23）

[3]姚远，薛文刚.高校职业生涯规划的课程设计探析[J].中国成人教育.2012（01）