项目化教学理念在高职英语教学中的实践探究

魏大艳

【摘要】项目化教学理念强调“在做中学”、“在学中做”，它倡导以学习者为中心，以具体的项目为驱动，以完成项目为动力，把对于语言知识的学习和语言技能的应用结合起来，学生在运用所学的语言过程中完成项目内容，在完成项目的过程中不断发展、不断完善自己的语言应用能力。本文探讨了项目化语言教学的理念，并通过具体的高职英语课堂教学案例，说明如何在高职英语教学中实施项目化语言教学理念，从而实现提高高职学生英语应用能力的教学目标。

【关键词】项目化教学 高职英语教学 实践探究

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0097-01

1.项目化语言教学理念的涵义及特点

1.1项目化语言教学的理论基础

项目化语言教学汲取多种理论作为依据，这其中关于语言习得理论和社会建构理论对其影响最为深远。语言习得理论认为：可理解的输入产生习得，而使输入变得可理解的最佳途径就是在语言交换过程中不断进行有意义的协商和修正。作为社会建构主义则重视学习的过程，反对现有知识的简单传授，强调学习者要从个人的人生经验和时代背景出发，通过与他人的积极的交互，建构起对于客观事物的理解和全新认识。所以，基于项目型的语言教学认为：掌握语言的最佳途径之一是让学生们完成各种项目，学生在积极参与项目的过程中，在项目完成的整个过程中有利于语言的掌握。

2.项目化语言教学理念在实际教学活动中的应用实例

在项目化语言教学的具体实施上，教师在课堂上开展项目化语言教学活动分为了三个阶段：即介绍话题和目标；作计划、作汇报；分析和操练。

介绍话题和目标阶段：在这一阶段教师与学生一起探讨话题，着重介绍有用的词汇和短语，帮助学生理解。

作计划、作汇报阶段：学生首先组对或者以小组的形式来完成项目，然后以口头或者书面的形式在全班汇报他们是如何完成项目的，最后由小组向全班报告或者小组之间通过交换书面报告的形式来比较项目的执行结果。

分析和操练阶段：通过一系列增强自我意识的课业练习组成。在教师的正确引导下，学生对于整个项目的过程进行回望，让学生能够意识到各自在语言表达上的不足之处。在整个分析过程中，教师要引导学生练习新的词汇、短语和句型。

以下展示一个具体的例子：

Step1.leading-in

播放一首英文歌“What do you want”為讨论未来职业埋下伏笔。

两个人组合，观看多媒体展示的图片，口述图片中展示的人物都在从事什么样的工作，和搭档讨论将来想要从事什么样的职业。

Step2.pre-task

教师可以引导学生复习之前学过的关于“Job”话题的词汇和短语等语言知识，为学生下边的讨论和开展的活动扫除障碍。列举一些关于工作职业的词汇：如teacher，nurse，engineer，cleaner，writer，general manager，secretary，businessman等，做好相应的词汇储备。明确告知学生此次活动需要完成的学习任务和达到的目的，并且告知学生任务实施的具体步骤等。

Step3.while task

可以为学生提供一些必备的卡片等道具，让学生选择自己喜欢的职业，并且说明喜欢的理由。学生两人为一组，可以分享彼此卡片上不同职业的信息，告知同伴该岗位需要具备什么样的条件和职业要求，看彼此是否符合职业招聘的要求。可以彼此扮演公司面试的过程，由一人充当面试官，另外一人作为应聘人员，设想应聘人员可能会遇到的问题以及面试官可能会问到的一些问题，需要为完成好面试做哪些方面的准备等。

Step4.post task

两人一组，在全班同学面前展示准备的效果，进行现场的情景模拟表演。

Step5.check

学生首先对自己今天的现场表现进行总结，小组之间也可以互评，最后由教师对每一个小组的表现给予客观的点评。

Step6.homework

布置课外作业，如果要进行网络应聘，需要准备一份电子版的简历，中英文版面的简历。

总之，项目型语言教学最突出的特点是“在做中学，在用中学”。学习者是在参与活动与完成项目的过程中，通过交际性和有目的性的交互活动来掌握语言的。

结语

项目化教学理念在实际高职英语教学中的应用，上述的教学案例的实施，总体上是成功的，也给予我们一些启示，只有在深入理解项目化教学理念的基础上，才能在前期课程设计时把握好课程设置的原则，保证项目化教学语言在高职英语教学中的有效实施，从而保证学生英语实际应用能力得到切实的提高和达标。

参考文献：

[1]卢军，王洁.高职英语写作中项目化教学研究[J].新课程（下），2015年09期