从信息加工角度探究英语写作的教学模式

【摘要】英语写作能力，不仅可以凸显学生的英语专业水平，而且还可以体现其英语表达能力和逻辑思维能力。本文从信息加工的角度出发，旨在探讨语言输入和输出在英语写作教学模式中的应用，希望可以促进英语专业的写作教学工作。

【关键词】信息加工理论 认知模式 英语写作教学

【基金项目】1.牡丹江师范学院教育教学改革项目“基础英语教学中的文化输入研究”，编号（16-JG18016）；2.黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“一带一路战略下黑龙江省国际化外语人才培养研究”，编号（17YYB105）；省教育厅规划课题“全球化背景下翻译教学中的文化建构研究”，编号：GJC1316123。

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0098-02

在大学英语语言学习的四种基本技能中，听和读是学生语言输入的过程，说和写则是学生语言输出的过程。没有大量的语言输入，就无法进行语言输出。因此，英语写作教学是语言输入和输出互相作用的信息加工的过程。

一、信息加工理论

20世纪80年代初，美国语言学家Stephen Krashen 提出了“输入假说”。Krashen强调，当第二语言学习者积累足够的可理解性输入时，才会掌握写作这一表达性的语言技能。为了保证语言的流畅性和准确性，学习者需借助习得无意识地被输入可理解性语言，还需借助学得有意识地学习语言形式规则。自Krashen提出“输入假說”以来，就受到了语言学界的关注，引发众多语言学家的讨论。其中Swain提出的“输出假说”对“输入假说”做了进一步的补充，促进了第二语言习得理论的发展。Swain认为，第二语言学习者要具备四种语言技能，只有可理解性输入是不够的，还需要“可理解性输出”才能具备较高的英语语言能力。在语言输出的过程中，学习者会有意识地注意自身的不足并通过反馈检验自身的不足，进行相关的语言输入。总之，从信息加工角度来看，英语写作是对记忆中所输入的信息进行组织和输出的过程，其写作过程就是信息加工分析的过程。

二、英语写作教学模式

英语写作是一个循环反复的、动态的心理过程。Tribble认为，在英语写作的初始阶段，学习者要清楚写作任务和可用的外部资料。学习者通过感知系统对写作任务进行加工处理，明确写作任务、写作形式，在大脑中形成文章的基本框架。

根据Anderson提出的信息加工模式，写作的过程是对长时记忆里的信息进行重组和提取的输出过程。当源自任务环境中的信息被加工处理之后，这些信息就会暂时进入信息存储器，成为存储写作材料的场所。在这个过程中，学习者获得的语言输入作为新知识储存在大脑的短时记忆中，形成对文章主题内容的观点。只有大脑对接受到的新旧知识进行编辑，形成新的知识系统，经调整后存储到长时记忆中，作为语言技能被学习者掌握。例如，大学英语专业四、八级英语写作模板就是为了达到写作的自动化过程。

三、基于信息加工模式的英语写作教学模式

英语写作是一种信息加工模式的外在体现。在高校英语专业写作教学过程中，常用到的传统写作教学模式是自上而下的写作教学模式。教师给定题目，让学生围绕主题写作文，这个写作过程就是信息加工分析的过程。学习者通过内在认知的加工，从感觉记忆中提取与作文主题有关的内容，通过刺激转化成短时记忆，再加上长时记忆的深加工，完成作文的写作。这种写作模式从作文的主题开始，再通过与主题相关的词汇和语法的认知加工，是问题解决的一个过程。

为了促进学生认知的发展和信息加工的过程，由教师的引导和同学间的互相修改形成了自下而上的英语课堂写作教学模式。在同学间修改作文、由教师的引导进行写作并修改等外部刺激下，从单词、句型、语法和模板开始进行写作，激发学生内在认知的加工。这种写作模式使用重复多遍的复查深化认知的加工，形成了心理学上真正的“问题”，最终达到问题解决的效果。

四、小结

英语写作作为对听、说、读三种技能综合输入的一种有效的信息加工过程，更是语言输入和输出相互作用的过程。本文尝试性地把信息加工理论与英语写作课程相结合，通过分析写作过程模式各个阶段的信息加工模式，提出了两种英语课堂的写作教学模式，对于大学英语课堂教学和提高第二语言学习者的写作水平都有重要的意义。

参考文献：

[1]白彬，常敏.从信息加工角度看输入假说的局限性[J].大连教育学院学报，2009，03：32-33.

[2]罗伯特·M·加涅.“自上而下”的学习和“自下而上”的学习[J].比较教育研究，1986.

作者简介：

张艳（1984-），女，汉族，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院 应用英语学院讲师，硕士，研究方向：英语语言学、商务英语教学、翻译理论与实践研究。