翻转课堂在中学英语教学中的应用

姜丽

【摘要】翻转课堂是一种新型的教学模式，被越来越多的应用到中学英语教学中，受到了广大中学英语教师的青睐。在初中英语教学中使用翻转式教学，可以树立学生的主体地位，激发学生学习英语的兴趣，提升初中英语的教学水平。本文分析了中学英语教学应用翻转课堂的难点，并在此基础上提出几点应用策略，希望本文能为中学英语教学提供有益的借鉴和参考。

【关键词】翻转课堂 中学英语 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0106-01

翻转式课堂教学模式是指教师在讲课前制作教学视频，让学生在课前观看视频，完成对新课程内容的学习。在课堂上，教师将学生分组，以小组为单位进行合作探究和疑难解答，确立学生在学习中的主体地位，使其成为学习的中心，不断提高中学英语教学质量。

一、中学英语教学应用翻转课堂的难点

一是学生的时间紧，观看视频的时间少。在翻转课堂教学中，学生观看视频是教学的主要环节，具有重要作用。但目前而言，中学生在学校时间较长，放学后课业负担又重，因此在家中观看视频的时间会明显不够，这会在一定程度上影响翻转课堂教学的效果。

二是学生自律性不强。翻转课堂教学需要学生运用课余时间在课前观看学习视频，这就要求学生具有很高的自律意识。实际上，有些学生没有在课前观看视频，上课时也就跟不上教师的进度。在传统教学中，学生大多是被动式学习，而翻转教学要求学生自主学习，学生短时间内难以适应这一转变。

三是制作视频需要大量时间。翻转教学不但要求教师常规备课，还要准备视频，因此会消耗教师大量的精力和时间。在制作视频的过程中，教师需要录制、上传等多项工作，还要考虑如何设计才能更好的适应教学需要。这会增加教师的备课难度，挤压科研和教学时间。

二、中学英语教学应用翻转课堂的做法

1.课前准备

在以往的中学英语教学中，教师过度重视课堂讲解，不重视学生在学习中的主体地位，英语教学效果不佳。翻转式教学与以往教学模式的区别就在于，教师在上课之前先根据学生的实际情况和教学内容制作成视频，将教学过程中的知识点、重点单词、重难点、课文讲解等在视频中展示给学生，同时设计一些有针对性的练习题。学生通过观看教学视频学习英语新知识，通过做练习题对自己预习的效果进行检测。

2.课堂实施

一是合作探究。翻转式教学模式通过让学生提前看视频，做练习题的方式，使学生带着问题进行课堂学习，在课堂上将疑难问题向教师反馈。教师通过收集学生在自学环节的疑难问题，整理出一些有价值的问题，然后将学生分组，对这些问题进行集中探讨，使学生通过交流和合作相互取长补短，共同学习，共同提高，进而解决这些疑难问题。同时，教师要在必要的时候，给予学生帮助和引导，让学生积极展示学习成果。例如：在七年级英语下册Module 1 Garden City and its neighbours中，教师在汇总过程中发现学生对选择疑问句的回答不能用Yes或No理解不深刻，教师可带领小组成员共同合作探究，指导学生进行相互交流，最终解决难题。

二是有效点拨。在合作探究的基础上，如果学生仍不能解决难题，教师则要进行统一讲解。通过课前预习，学生对短语、单词、语法等基础知识已经有了就基本了解，教师只需重点讲解学生掌握不好或者合作小组无法解决的难题，并在此基础上进行知识巩固、拓展，这样教师讲解的难题恰好是学生疑惑和需要的内容，大大提升教学效果，增强学生对教学内容的理解程度。

三是学以致用。学习英语的目的是运用英语解决实际问题。教师在引导学生解决了疑难问题之后，还要设定具体的教学情境让学生熟练运用所学知识，通过自编故事、角色表演、语境填空等形式，达到学以致用的目的，提高学生对所学句型、单词、语法的掌握程度。

3.課后巩固

经过课前预习、分组合作探究以及教师的难点讲解，仍会有一些学生对所学知识理解不透，掌握不深。学生可在教师指导下再观看一次教学视频，或者同学间再进行一些交流探讨，以更好的解疑答惑。其次，教师还可结合学时实际和教学内容，不断更新和完善课前准备的视频，为学生复习、应用奠定基础。例如：在九年级英语U7 The Adventurers of Tom Sawyer的教学中，教师应不断补充和完善课前制作的视频，假如学生对有关知识掌握不深刻，可再看一下视频，对所学知识进行巩固。

三、结语

翻转式教学作为一种创新的教学模式，对于中学英语教学意义重大。在新课改背景下，中学英语教师要在教学过程中进行总结创新，将翻转课堂教学模式运用到英语教学的各个环节中，最大限度的体现学生的主体地位，不断提升中学英语教学水平。

参考文献：

[1]胡琼.中学英语教学中使用翻转课堂模式的探讨[J].教学实践，2017（16）.