现代学徒制教学中调研企业职业标准，实现课程内容与职业标准对接的研究

张洪波

【摘要】本文基于现代学徒制教学国家试点单位课程建设的研究，初步研究了专业课程内容与国家标准、企业职业标准对接的方法。

【关键词】国家标准 企业标准 课程标准

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0238-01

一、职业标准的研究

1.国家职业标准：属于工作标准。按照标准化对象，通常把标准分为技术标准、管理标准和工作标准三大类。工作标准是指对工作的责任、权利、范围、质量、程序、效果及检查方法和考核办法所制定的标准，一般包括部门工作标准和岗位（个人）工作标准。

2.企业职业标准：是对企业范围内需要协调、统一的技术要求、管理要求和工作要求所制定的标准。企业标准由企业制定。为实现工作（活动）过程的协调，提高工作质量和工作效率，对每个职能和岗位的工作制定的标准为工作标准。包括工作的责任、权利、范围、质量要求、程序、效果、检查方法、考核办法所制定的标准。

二、如何实现课程内容要对接职业标准

教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，但要做到还真不容易，尤其是“课程内容要对接职业标准”。

最近校内听课，就看到一则典型案例。授课内容是外螺纹切削加工。这是车加工技术课程中重要内容，也是国家职业资格鉴定考核中重要组成部分，也是企业工作中很常见的生产任务。教学中采用校企合作企业典型零件为加工任务，采用任务驱动教学法进行授课。学生分组讨论、学习、上机实操加工外螺纹零件，并用螺纹千分尺检验。完毕后学生自评、互评。教师点评并进行总结。教师授课时把国家职业标准中的螺纹检验标准用在教学中，这不就是我們所说的“课程内容与职业标准对接”吗！两者对接就是这么一件简单的事。

但教学过程中，学生点评、互评阶段有一组学生提出螺纹千分尺用来检验螺纹不方便操作。中径尺寸计算和螺纹千分尺读数计算繁琐，不易掌握。提出在企业实践时，看见工厂师傅加工完外螺纹后，并没有用螺纹千分尺而是用一个普通的螺母来检验外螺纹是否合格。说看到师傅用一个与车削外螺纹参数一致的螺母，旋入加工的外螺纹完全旋入后，用手摆动螺母来检验间隙即判断螺纹是否合格。

授课教师的课程内容是参考国家车工职业标准制订的。外螺纹加工后的检验标准是用螺纹千分尺检验螺纹中径公差，用螺纹环规检验螺纹的综合公差的。而工厂却没有用上述的两种测量工具检验，但没有人对此提出疑议。检验人员也熟视无睹。这是怎么回事，难道说“课程内容与职业标准对接”是一句空话吗？

经研究了解，我们得知用螺母检验外螺纹是企业标准，原因是该企业所用螺纹均为普通连接用公差等级为IT8级。所以企业制订的检验标准为用标准件螺母检验。由此可见企业标准有时是低于国家标准的。“课程内容与职业标准对接”并不冲突，但要依据企业标准和国家标准灵活制订。

从这则教学案例可以看出，教学中要实现“课程内容对接职业标准”，至少有三点值得教师注意。

第一，要熟悉职业标准。职业标准是一种工作标准，是对从业人员工作能力水平的规范性要求。主要由人力资源和社会保障部组织制定并统一颁布。职业学校的教师了解和熟悉国家的职业标准，是现代职业教育对教师的基本要求。从这个意义上来说，提高教师的“双师型”素质对于“课程内容与职业标准对接”尤其具有重要的现实意义。而了解熟悉职业标准的途径，一是学习《国家职业标准》；二是深入行业、企业和生产岗位一线，直接了解企业岗位职业标准。

第二，要有意识用职业标准。仅仅熟悉职业标准还不够，还要在教学中有意识地运用职业标准，将职业标准引入到课程内容中来。如上述案例中的教师，虽然熟悉“螺纹加工和检验”的行业标准，但在教学中却缺乏运用的意识，对已有的标准视而不见。

第三，要善于利用职业标准。《国家职业标准》也是我国职业教育课程开发的重要依据，教学中，如果现有教材中已经引入职业标准，就可直接使用；如果使用的教材还没有来得及引入职业标准，就需要教师认真学习《国家职业标准》，企业标准。找到所任教课程对应职业的职业标准，将职业标准补充和引入到教学中来。

从某种意义上来说，职业标准相当于我们的教学标准（从学生角度来说，则是学习标准）。凡是需要用到教学标准的时候，都可以考虑将相关的职业标准直接或改造后作为教学标准；对照职业标准的各项要求，又可以确立职业教育课程的具体内容。

参考文献：

[1]李娟.专业课程内容与职业标准对接的尝试[J].阜阳职业技术学院学报2013.02

[2]戴锋.对“教学过程与生产过程对接”的思考[J].江苏教育 2012.11