MBA国际化教育新方法探究

于钧光

【摘要】中国 MBA 教育国际化包括师资队伍国际化、教学内容国际化、生源国际化和培养方式国际化以及教育合作国际化几个方面。当然，从目前来看，中国MBA国际化仍然还存在着一些缺陷，还有很长的路要走。笔者根据中财GTMBA项目来探讨如何让中国MBA教育得到更好的优化和发展。

【关键词】MBA教育 GTMBA 教育国际化

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0247-02

MBA国际化教育是为了让学生能够获得更好的成长，无论是在视野的开阔上，还是在个人能力的锻炼上都能够获得新的成长。当前，国内MBA教学还存在教学模式僵化，同质化严重等问题，需要不断进行改进。

1.MBA国际化教育的必要性

MBA国际化教育能够让教育内容更加国际化。MBA教育国际化不管是在课程的设置上，教学内容的选择上都更加接近世界前沿水平，教学内容的更新周期也更加短暂，这就保证了教学的实时性和效率性以及专业性。教育资源国际化包括教师国际化、学术国际化、教学基础设施国际化等。实现教师国际化的方法是促进教师的国际流动， 使得国内的教师可以到外国参与国际前沿科研项目的研究[1]。MBA教育国际化正式通过共同教学来进行教学资源的共享和互通，以此来实现资源国际化，提过学生的综合水平。

2.中财GTMBA项目

2.1 项目简介

GTMBA（Global Trilateral MBA Certificate Program）项目是由我校商学院、美国霍华德大学商学院、南非比勒陀利亚大学戈登商学院三方共同建立的国际MBA项目。项目旨在培养具有国际化视野的商业领袖，通过采用三方合作授课、带领学生参与国际公司咨询项目、组织国际三方会议等形式为参与项目的同学提供国际化教育，使学生在全球化的经济社会中，立足中国、放眼世界，通晓国际规则及文化，掌握全球及本土商业技能。

2.2项目优势

（1）提高了学生们的国际视野和人文素养，增强了对多元文化的理解和欣賞能力；

（2）符合在职学生学习形式（每个学习阶段大部分时间均在国内通过网络的形式讨论、学习）；

（3）GTMBA项目最大的特色体现在实践教学，有效缩短了课堂学习和企业实践之间的距离，三方学生不仅停留在课堂上，而是深入到企业实地，在最真实的管理和咨询场景之中进行深入的实践学习。GTMBA项目在中国、南非、美国均开设了实际企业的咨询项目，历时最长、难度最大，由三方学生共同组队完成，包括前期企业资料分析——网络会议讨论——本校管理理论学习——国际会议专题报告学习——企业实地考察——思维碰撞与报告撰写——项目成果展示与评价等多个环节。三方学生对三个国家不同类型的企业进行了咨询实践，先后完成南非四家企业的咨询实践、中国五家企业的咨询实践、美国四家企业的咨询实践，咨询报告内容丰富、成果显著，得到了当地企业家的好评和认可，展现了MBA学生扎实的专业素养和良好的精神风貌；

（4）实现了跨国师生间的深层次交流，对外宣传和展示了中财的特色和实力，传播和展现了中财学子的良好精神面貌，增强了学校的知名度和美誉度，更是我校商学院走向国际商学院行列的一张名片，将有效推动我校商学院国际化战略的实施，有利于我校商学院汲取全球商科教育的通用理念，逐步融入全球商学院体系。

3.通过GTMBA的顺利实施带给MBA国际化教育的启发

3.1 将国际前沿教学理论引入到教学中

《创新思维》课程引入了以色列系统创新思维公司的SIT理论课程，课程内容是针对创造力、创新和问题解决的实用方法，通过这门课程使MBA学生在跨国文化交流和项目咨询实践中得以发挥出创新思维的优势和成效。在MBA课堂上进行新方法和新理论的应用是非常必要的，也是提高教学水平的重要举措[2]。

3.2 重视教学的实践性

MBA教学不能够仅仅局限于理论板块，更为重要的是要将理论付诸实践。在GTMBA项目中，通过采用三方合作授课、带领学生参与国际公司咨询项目、组织国际三方会议等形式为参与项目的同学提供国际化教育。通过这种实践教学的模式来让学生亲临其境，以此来切实提高自身水平，这也是MBA国际化教育水平提升的重要手段。

4.结语

在GTMBA项目中，通过多校合作，创新教学方式以及教学实践等来进行MBA教学的优化，而这也是国内MBA教育国际化能够进行进一步提升的关键要素。

参考文献：

[1]刘林青，张亭，韩菲颖. 中国MBA教育改革背景下的项目全景图：基于Co-plot分析[J]. 管理评论，2015，27（10）：161-172. [2]刘玉凤.国际化教育趋动下大学英语教学模式反思[J].白城师范学院学报，2013，27（02）：82-85.