高职院校药理学课程资源建设探析

冯里 刘刚 袁丽娟 颜月圆

【摘要】药理学是研究药物与机体（含病原体）相互作用及其规律和作用机制的一门学科，药理学的主要学科任务之一是为临床合理用药提供基本的理论知识和科学的思维方法。由于本课程信息量大，在高职学校医药卫生类专业中都作为专业核心课程，为适应各专业学科的理论需求、服务企业单位的用人需求、整合校内外教学资源，进行药理学课程教学资源建设显得尤为必要，对提高教学效率、提升课程品质也将起到良好的促进作用。

【关键词】课程资源建设 药理学 专业课程

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0210-02

课程资源是课程与教学信息的来源，是为课程提供服务的因素和条件。课程资源涵义广泛，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源课程资源按照功能特点，又可分为素材性课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源主要作用于课程，同时又能成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、方法等；条件性课程资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、场地、设施设备等，其特点是作用于课程却并不是形成课程的直接来源。高职院校专业课程是高职教育运行系统的核心，课程资源开发质量和水平直接反映高职教育的办学理念、办学水平、教师水平和整个办学系统的运行效率。

1.课程资源建设

1.1打造课程教学团队

师资队伍是课程实施的关键，需要从数量、职称、学历、性别、“双师”型比例等方面进行合理配置，才能保障教学的顺利开展。对照《江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准》，现我校药理学教学团队中有专职教师6人，医药企业兼职教师1人，其中本科学历者4人，硕士以上学历者3人，具有高级职称者2人，“双师”型教师6人。教学团队围绕药理学学科建设，近五年累计发表论文24篇，市级以上课题3项，参加省级技能比赛获一等奖两项、二等奖一项，参加国家级技能比赛获一等奖两项，获国家级优秀指导老师一项，每年还承担西药调剂员国家级职业技能鉴定工作。

1.2严格实施课程标准

课程标准是课程实施的依据，必须科学、规范、先进、实用。在高职学校药学类专业中，药理学的人才培养目标可以分为三个层次：①知识目标：依据药学专业工作岗位要求对药物的药理作用、临床用途、不良反应、常用医药商品知识等理论知识有基本掌握；②能力目标：能够掌握处方调配、药品和保健品的使用指导和咨询等相关药学职业技能，且具备继续学习和一定的创新能力；③素质目标：树立学生“用药安全高于一切”的思想意识，培养其嚴谨、务实、科学的工作态度、良好的团队合作精神、良好的职业道德和社会责任感[1]。我们通过课题研究，对药理学进行了模块化建设探索，对学科在专业技能和应用拓展方面进行了加强，根据专业人才培养方案中对人才能力、素质、知识和技能等各方面培养的要求，结合药理学模块的具体教学内容，相应地将培养目标进行了分解，确定了模块化的教学大纲[2]。

1.3精心打造实训场所

实训基地是新课程体系实施的重要场所，是培养高素质技术技能型人才的主要平台，可以满足药理学教学要求的设施、设备和仪器应充分利用，除此之外，我校还与海王星辰健康药房合作建设了全仿真零售药店，按照海王星辰健康药房门店要求设计建设。店内货架、零售柜台、收银设备等皆由海王星辰提供并安装调试，可以正常使用。药店文化张贴、药店内药品陈列等均与真实药房一致，与海王星辰零售药店高度仿真。我校还参照市人民医院门诊药房建立了模拟医院门诊药房，药房内有药架、柜台、药品管理系统等设施，完全可以模拟药品调剂过程，与医院真实药房形式上并无不同之处，区别主要在于展示的药品是空药盒和空药瓶，主要来源于医院药房和教师学生的收集，并不断补充。这样设计的目的是使学生在实训过程中感受真实工作场所的场景氛围，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，充分挖掘学生潜力。全仿真建设的实训场所是按照GSP要求建立的，除了供药理学课程使用之外，在医药商品学、药事管理与法规，GSP、药物制剂技术、医药销售技术等课程实践教学中都能起到一定作用，收到良好的教学效果。

1.4教材开发

药理学是我校各专业的必修核心课程，它既是基础课程的延伸，又是各专业课程的铺垫，其学习目的在于全面掌握或理解药物与临床应用、不良反应及用药注意事项等，以便在防治疾病过程中做到选药得当、用药合理，确保临床用药安全、有效。药理学涉及内容广泛、理论性强、介绍药物种类数目庞大，传统的教学要求与学生的实际水平存在一定差距，在教学改革过程中，我们教学团队对药理学教材进行了模块化建设，补强了专业技能实训模块和前沿应用拓展模块，传统的药理学教学正是由于缺失了后两个模块，才导致其走入了目前这种不易教、不易学的尴尬境地。我们进行了对药理学模块化的改革尝试为的是寻求药理学课程与药学类专业走向有机结合的健康发展之路。我们根据专业人才培养方案中对人才能力、素质、知识和技能等各方面培养的要求，结合药理学模块的具体教学内容，相应地将培养目标进行了分解，确定了模块教学大纲。模块教学大纲主要有各模块简介、确定各模块的教学目标、课程组成、课时分配和模块考核方法。

1.5打造网络教学平台

随着教学手段和方法的不断丰富与改进，网络教学平台在教学改革、课程资源建设中发挥着越来越重要的作用。为服务教学，我校近年与泛雅教学平台合作，药理学课程建设了自己的网络课堂教学系统，在手机终端上也有app应用“学习通”供教师和学生使用，打破了传统教学时间和空间的限制，学生在课前可以收到教学素材进行预习和思考，课中和课后可以进行有效的教学反馈，这也是打造翻转课堂的得力平台。通过网络化教学与互动、创造数字化学习环境，能够促进教育观念、教学内容和方法的改革，提高教育教学的质量和效益。网络教学平台能提高学生的学习积极性，激发学生的学习主动性，培养学生的创新能力。与传统教育相比，网络教学在理论上符合建构主义的原则，能为学习者提供丰富的信息，有利于个性化、合作性的学习。

1.6 对接本地医药产业

医药产业是我市的支柱和特色产业，也是战略性新兴、可持续发展的朝阳产业， 以化学合成药和中药为主体，生物药和海洋药为亮点，药用包装和医药器械为两翼六大生产基地的现代医药产业体系已经形成[3]。我校与多家医药企业签定了订单式人才培养方案，涵盖药学、中药、护理等专业，2011年我校和康缘药业、市中医院建立了协作型中医药集团，我校还成立了与其他两所高职院校以及数十家中小医药企业共同参与的连云港市药物研发共性技术中心，我市医药产业正在发展的快车道上，对就业人员和技术要求越来越高，目前他们对一线员工的选择往往首选高职学生，他们所学就为所用，动手实践能力强，我们就应当从专业入手，瞄准药企做大做强的需求，完善人才培养方案，将药理学与其他学科携手共建专业群，打造与医药产业结构相适应的人才培养机制。药理学作为各专业的核心课程，在就业方向上服务于化学制药、药品质量检测等生产岗位，生物制药、生物技术与应用、海洋药学等研发生产领域，药品调剂、药品购销等药品经营与管理岗位。在药理学学科建设中，在课程内容安排上，要紧贴行业，服务产业，携手企业，发展专业，想企业之所需，知企业之所急，这也是药理学面向现代職业教育发展的必由之路[4]。

2.课程资源建设的使用和思考

课程资源建设是一项长期而复杂的工作，不可能一蹴而就，也不是仅凭几名教师的开发就能够完成并达到预期目标的，在社会快速变革的时代，药理学教学资源的建设也要跟上步伐，牢牢把握以培养符合职业岗位能力需求的人才为目标，合理制定课程目标、整合教学资源。优秀的教学团队是进行课程资源建设的有力保障，团队中合理的人才配置可以使课程资源建设更加高效。全仿真的实训场所是培养符合职业岗位需要人才的有力保障，电子白板不仅是投放设备，也是连接企业岗位的网络平台。通过对接地方医药产业及其发展规划，紧跟产业结构调整与产业升级变化，科学制定和调整课程人才培养目标，以满足地方医药产业发展的需求。

参考文献：

[1]刘刚.以“药学服务”为导向的五年制高职药学专业药理学实训课程改革[J].职教通讯.2012（24）

[2]冯里，刘刚，贺丹娜. 药学类专业群《药理学》课程模块化建设探索与实践[J].才智.2013（22）

[3]田友清.基于地方特色产业的高职精品专业建设[J].江苏五年制高职教育，2013（8）：25.

[4]宋一闻.连云港职业教育与医药产业结构适应性研究[J].职教通讯，2014，（35）：13-15.

作者简介：

冯里，男，1982年出生，江苏省连云港市人，汉族，讲师，硕士，2009年毕业于南京中医药大学药理学专业，研究方向为药理学和职业教育。