中国近代史教学改革的探索与实践

杜厚权

【摘要】众所周知，学习中国近代史不仅能够增强学生对我国历史的认知，培养学生的爱国主义精神，还能够通过去其糟粕，取其精华，提炼出适用于当前学生自身发展的智慧。学习历史无论是对于学生个人还是对于祖国未来的发展，都有着重要的价值和意义。中国近代史是高校学生必须要学习的一个学科，大学生作为祖国的未来，不仅要了解祖国的今天，更要铭记祖国曾经遭受过的屈辱。只有这样才能够自己学生的爱国主义精神，以及自身发展的动力。因此，中国近代史的教学在高校学生学习过程中担任着重要的角色，如何对中国近代史教学进行改革也成为了很多历史教师所思索的问题。笔者主要针对中国近代史教学过程中的四个环节的创新和改革展开简单的讨论。

【关键词】中国近代史 教学改革 探索 实践

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0019-02

历史是过去留给我们的宝贵的财富，它既是一种发展的借鉴，又是一种学习的资源。中国近代史主要讲述的是从鸦片战争开始知道今天这一段时间里的历史，同时也是中国社会、政治、经济、文化、军事等多方面发展演变的写照。随着素质教育的发展，教育教学越来越注重提升学生的个人素质，培养学生的学习能力。因此在当前的教学模式下，我们不断地追求创新和改革。对教学进行创新，只为了顺应时代的发展，满足教育的需求，为学生带来更好的学习体验。在进行教学改革时，需要以教学内容为基础，以学生的发展为核心，对教学策略以及教学形式等因素进行创新和调整。具体来说，在开展中国近代史教学时，如何进行改革才能够提高教学效率，增强教学影响呢？笔者认为，我们可以从教学过程中的四个主要环节着手，根据每个环节的教学特点设计出适合学生发展的教学策略，丰富课堂结构，唤醒学生的学习体验。这四个环节分别是阅读环节、讲课环节、讨论环节以及拓展环节。具体的改革方式如下：

一、阅读环节，让学生摄取更多的知识

在中国近代史的整体教学过程中，阅读环节是重要的组成部分。学生可以通过阅读环节来自主的摄取更多的历史知识，同时也能够对教师所要教授的内容进行有效的预习。因此在进行教学改革时，关键需要从学生的阅读环节着手，对教学策略做出有效的调整，让学生在阅读环节中充满兴趣，积极主动的收获更多的近代史知识。

兴趣是学生最好的老师，这句话无论是在小学教学还是在大学教学过程中，都不会过时。教育学家研究表明，学生的兴趣对学生的学习效率起着决定性的作用，也就是说，如果学生能够对中国近代史的学习产生兴趣，那么便能够激发他的主观能动性，从而付出更多的精力进行学习；反之，如果学生无法对中国近代史产生兴趣，那么他的学习水平以及学习成绩必然也得不到提升。阅读环节，最能够体现一个学生的自学能力。为了有效地调动学生这种自学的积极性，教师应当在教学过程中注重激发学生的阅读兴趣，引导学生主动地、有目的地去进行阅读。

具体来说激发学生的阅读兴趣的方式有很多种，多媒体的运用就是其中的一种。例如在开展太平天国运动的兴起和发展教学时，为了能够激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学过程中利用多媒体向同学们展示一段关于太平天国的诗歌朗诵。情感充沛的朗诵再加上背景音乐的烘托，能够有效地激发学生对于太平天国运动的思考，高校的学生在初中以及高中阶段都曾经接触过太平天国这部分知识，因此对太平天国运动的兴起和发展具有简单的了解，此时音频的利用是为了调动课堂的氛围，让学生通过欣赏和聆听来感受太平军的顽强精神，刺激学生对这部分知识进行回忆，并通过对课本的阅读来完善历史的认知。

除了利用多媒体来激发学生的阅读兴趣之外，教师还可以通过设计问题的方式来引导学生通过阅读解决问题，找到答案。举个例子，在对洋务运动开展教学的时候，为了能够调动学生的主动性，教师可以向学生出示相关的材料，如材料一：目前资夷力以助剿济运，得纾一时之忧，将来师夷智以造炮制船，尤可期永远之利。——曾国藩；材料二：中国文武之道，事事远出西人之上，独火器万不能及。……中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲學习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法。——《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》。随后引导学生思考曾国藩和李鸿章二人有什么共同的观点，并通过阅读找到答案。这样一来，在问题的驱动下，学生的主动性得到了有效的发挥。

通过激发学生的阅读兴趣，能够有效地培养学生的自主学习能力，这对于整体教学效率的提升有着积极的影响，同时也是教学改革的主要目的之一。

二、讲课环节，对课堂内容进行改革

在中国近代史教学过程中，讲课环节是占据教学过程最长时间的环节，同时也是最关键的环节。因此在对近代史教学进行改革的时候需要将大部分的精力放在讲课环节的改革中。讲课环节的改革，应当从教学观念、师生关系、教学方法等多个方面作为切入点，通过对整体讲课过程进行创新，来达到提升教学效率的目的。

首先，就教学观念来说，传统的教学观念对教师是一个很大的束缚，在传统的教学理念下，大学历史教学流于形式，无法真正让学生们了解这段历史，难以从这段历史中汲取到有营养的元素。因此，教师应当更新教学观念，才能为学生们构建一个良好的学习平台，帮助他们建立正确的历史观和价值观，进而推动素质化教育的有效开展。众所周知，在传统的教学模式下，中国近代史的教学观念比较落后，由于这个学科在大学生整体学习过程中所占的比重较轻，因此不仅很多学生对这门课程不够重视，还有部分教师再进行教学的时候也只是敷衍了事，为了教学而教学。这种教学观念是不可取的，在新时代背景下，教师的主要教学任务就是培养创新型的人才，在教学过程中必须打破传统教学观点的禁锢，引进新型的教学观念，将学生的发展作为教学的核心，并将课堂中的主动地位交还给学生，让学生在学习的过程中发挥主体作用。教学观念的改革，对于中国近代史教学改革来说起着引导性的作用，它能够带领教师和学生向着正确的方向迈出前进的步伐。教学观念是整体教学过程中的灵魂，同时也是教学的精神，对教学观念进行创新，是教学的必经之路。

其次我们还应当注重建立民主和谐的师生关系。在大学教学期间，学生们每周上中国近代史的课程可能只有短短的两三节课，因此学生与老师之间可能一整个学期都没有太多的交集。但是，在教学改革的实践中，我們不能因为上课时间短就忽略了师生之间平等关系的建立以及师生之间的互动。正所谓，亲其师，信其道。只有师生之间有了充分的了解，才能够建立起彼此之间信任的桥梁，让学生由信任老师而信任老师所讲的课。也正是由于中国近代史这门课程的上课时间比较短，教师才更应该在教学的过程中发挥自身的优点，增强学生对教师的印象，对这门课程的影响。

最后，也是最重要的教学改革之处，就是教学方式的改革。传统教学模式下，由于教学观念的不成熟，导致教学方式单一枯燥，缺乏新意，使学生无法对中国近代史这门课程产生兴趣。因此在素质教育飞速发展的今天，我们应当摒弃传统的灌输式教学，在课堂中引入形式多样，符合时代发展的教学方式。在课堂的导入环节、提问环节、归纳总结环节等方面，都应当对教学方式进行创新，培养学生的学习素质，提高学生的学习效率。例如在开展下午中日战争教学时，为了让学生了解甲午中日战争的经过概况，教室可以抽出时间组织学生一同观赏与甲午中日战争相关的影视纪录片，加强学生对这部分知识的了解，引导学生感知中国官兵在反侵略战争中崇高的爱国主义精神和视死如归的英雄气概。除此之外，常用的创新型的教学方法还有对比法、讨论法、归纳法等等。通过对教学方式进行创新，能够有效地丰富中国近代史教学课堂的结构，让整体教学在循序渐进的过程中不断发展。

三、讨论环节，让学生在交流中产生共鸣

学生是学习的主体，因此在教学过程中教师应当注重引导学生发挥主体作用。在进行教学改革的时候，重点应当考虑到学生的学习体验。众所周知，讨论环节是发挥学生主体作用的重要环节，在教学过程中设置有效的讨论环节，引导学生针对某一个话题进行深入的讨论，既能够加强学生与学生之间的互动，又能够让学生在分享和交流思想的过程中产生共鸣，总而言之，讨论环节在教学改革中占据着重要的位置。

具体来说，在讨论环节应当进行怎样的改革呢？笔者认为，首先需要对讨论的主题内容进行改革。在中国近代史教学过程中，教师的作用主要在于引导，因此在开展讨论环节的时候，教师可以为学生提出一个确切的主题，然后引导学生针对这个主题的多个层面进行讨论。例如在学习完维新运动这节课之后，为了引导学生对这节课的学习内容进行回顾与巩固，教师可以引出这样的话题：如何认识戊戌维新运动的失败的原因让学生进行讨论。通过有效地交流与讨论，学生对失败原因进行了如下三点的总结：①客观上维新运动的势力很小，无法与慈禧太后的势力抗衡；②主观上，维新派自身存在着一定的局限性，他们缺乏对封建主义对抗的勇气，在政治观念上并没有直接地对封建主义进行否定，这就使得封建主义有了残存的余地，除此之外，虽然维新派大呼变革，但是却对帝国主义抱有幻想，幻想帝国主义能够帮助他们一起革新，但是这根本是不可能的，且先不说帝国主义的残暴，我国当时的国情与帝国主义不符合，无法经过帝国主义来进行维新；③维新运动脱离民众基础，主张维新的人大多都是官僚阶级，没有老百姓的支持，是无法对政治进行推翻的。

除了向学生提出恰当的讨论主题之外，教师还可以再讨论环节对学生进行科学合理的引导。假设在讨论环节教师将全部的时间和空间教给学生，自己不进行引导的话，那么很容易出现“假讨论”的现象，也就是说同学们很有可能在讨论的过程中分心，转而去讨论另一些和学习无关的事情。所以说教师在讨论环节应当注重“带节奏”，让学生朝着正确的方向进行思考和讨论。例如在对义和团运动的兴起和发展进行讨论的时候，教师可以对学生提出如下提纲，引导学生进行自主讨论：①义和团是一个什么样的组织？最早兴起在什么地方？其斗争矛头是什么？②后来义和团又提出了什么口号？其斗争矛头有什么变化？说明了说明问题？③清政府对义和团的态度前后有什么不同？说明了说明问题？有了明确的方向之后，学生的讨论就可以变得更加有序，这样一来能够促进整体学生的发展。

四、拓展环节，帮助学生延伸知识

拓展环节是整个教学过程中的课程延伸环节，在这个环节中，学生能够对所学的知识进行有效地复习和巩固，除此之外还可以在原有的基础上对思维进行拓展延伸，加深对中国近代史的了解。对拓展环节进行教学改革，有多种多样的方式，例如组织学生参加红色活动，设计一些以中国近代史为基础的辩论赛或者朗诵比赛，布置一些以中国近代史为主题的论文，对某一部分的知识进行总结和归纳等等。拓展环节主要的存在目的是为了让学生对阅读、听课以及讨论三个环节进行总结和延伸。以写论文这一拓展环节为例，众所周知，中国近代史这一课程的考核方式侧重于论文的撰写。因此教师可以在拓展环节小学生渗透史学论文的基本写作方法，并帮助学生选出几个难度适中，且具有一定学习意义的题目，然后学生针对选中的题目广泛的收集和搜索相关的理论知识，并通过查阅图书、查看网络资源等方式的帮助来完成论文的撰写。比方说在期中考试的时候，教师可以为学生提供几个论文题目，让学生进行思索和撰写：①试论资本—帝国主义对中国的侵略是近代中国社会贫穷落 后的总根源——以政治侵略为例（经济、文化）；②浅议租界是近代资本—帝国主义侵略中国的据点——以法 租界为例（英租界、日租界）；③不平等条约是勒在近代中国人民脖子上的一条绞索——以 “南京条约”为例（北京条约、天津条约等）；④关于社会制度腐败导致经济技术落后的几点思考——以近代 中国为例；⑤小议洋务运动是中国近代化的开端——以新式学堂的开办为例（近代企业、新式海陆军）。

拓展环节的改革方式丰富，教师在对中国近代史教学过程中的拓展环节进行改革的时候，应当积极的参考学生的意见，选出最适合学生的、最能够激发学生兴趣的拓展活动。

中国近代史在高等院校教学过程中是一门非常重要的课程。学习中国近代史有着诸多的好处，不仅能够提高学生对历史的认知，还能够有效地培养学生的爱国主义精神。正是因为这些原因，加快了中国近代史教学改革的速度。教学的改革需要不断地探索，不断地创新，不断地将理论付诸于实践，并在实践中总结经验，获得真知。

五、结束语

综上所述，基于中国近代史的特点，教师在对教学进行改革的时候应当充分的利用中国近代史这一教学资源，找到能够吸引学生注意力的切入点，尝试构建一个完整的教学体系，并且在教学过程中还需要针对教学内容以及学生的基本学情对教学策略做出有效的调整。改革，从来都不是一件容易的事，改革的成功往往是在一步一步的失败中走出来的。所以说在中国近代史教学过程中，改革有可能面临失败，也有可能遇到难以突破的瓶颈，但是，只要能够发挥教师和学生各自的作用，在相互配合下付出努力，相信中国近代史的教学改革能够越来越符合学生的发展规律，越来越高效。

参考文献：

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