浅谈在学业水平考试改革背景下如何更好地发挥初中思想品德学科价值

李福莲

【摘要】思想品德课一直是德育教育的主渠道，但是，长期的传统应试教育背景下，这一功能并没有得到有效的发挥。学业水平考试改革后，部分学校思想品德学科教学被弱化或者边缘化，本文从思想品德学科价值及如何发挥思想品德学科价值进行阐述。

【关键词】考试改革 初中思想品德 学科价值

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0073-02

一、发挥思想品德学科价值重要性分析

德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

在人的各种素质发展中，德育起着导向和促进作用；而思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。在诸多的德育途径中，思想品德课是实施德育工作的主渠道，思想品德课作为一门着重提高学生道德认识和判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，对学生树立正确的是非觀、世界观、人生观、价值观起着十分重要的作用。

二、发挥思想品德学科价值的紧迫性分析

传统德育教学之所以高耗低效，主要原因之一就是为了考试分数，德育课程存在注重认知，忽略情感，把知识、认知作为道德发展的主要目的，推行工具化、理性化、知识化的教育，偏重认知教学和理性能力的开发，而忽视情感能力。从教材内容建构、理念创新、灵活多样的方法力的培养，忽视情感在学生道德行为形成中的作用，缺乏民主、科学、充满人文气息的新课程理念。品德课所蕴涵的德育价值得不到充分彰显发挥，出现了德育与教学的两张皮现象。

2016年云南省学业水平考试改革正式实行，初中思想品德在学业水平考试中只占10分，部分学校就立即减思想品德学科的课时。大多数家长和学生也不像以前那么重视，上课的状态大不如前。部分学生甚至说：“思想品德学科就是浪费时间，还不如体育学科（云南学业水平考试占50分）的排球和跳绳的分值。”在部分学校，有时出现思想品德课被挤占的现象。思想品德学科被边缘化，思想品德老师的地位很尴尬。因此，笔者认为，如何落实《教育部关于加强和改进中小学品德课教学工作的意见》，如何改进思想品德教学，进一步发挥思想品德学科的价值迫在眉睫。

三、如何更好地发挥思想品德学科的价值

（一）学校层面

中小学品德课集中体现国家意志，是学校培育社会主义核心价值观的主渠道、主阵地。从总体上看，中小学品德课在促进学生形成正确思想观念和良好道德品质等方面发挥了重要作用，但也存在着课时被挪用、挤占，教学方式和评价方式不完善，师资队伍不健全、专业化水平有待提高等现象。为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强中小学品德课教学工作，充分发挥品德课独特的育人功能。

1.强化教师队伍

各地和学校要研究制订品德课教师任职资格条件标准，在招聘品德课新教师、在职教师转岗任教品德课时，加强政治立场、品行情况的考察，把好思想政治关。要逐步提高品德课专职教师比例，保持非专职品德课教师队伍的相对稳定。要加强思想品德教师专题培训，不断提升教师政治理论素养和专业能力。

2.保障规定课时

学校要按照国家课程方案开足课时，保证义务教育阶段和普通高中的品德课平均每周不少于2课时。其中，要有一定比例的课时用于学生实践体验，引导学生践行社会主义核心价值观。不得随意占用、挪用，或者变相压缩课时，提前结束课程。教育督导部门要加强对品德课开设情况的督查。

3.加强对品德课教学过程的全面考核。

思想品德学业水平考试的改革既然为学生肩负，弱化考试和淡化分数，那教育行政部门根据品德课教学目标要求和本地实际情况，研究制订科学可行的评价体系，引导学校和教师选择课例研究、教学现场观摩、专题分析报告等评估方式，从思想性、科学性、实效性等方面全面分析和改进教学过程，突出社会主义核心价值观贯彻落实情况的考核。改进学生学业成绩评价。从学生课堂表现、参观考察和综合实践、学生作品分析、书面考试、成长记录等多种方式方法，综合评价学生的学业成绩，避免单纯依据考试分数评价学生。

（二）教师层面

1.提升自身的专业素养

学高为师、身正为范。正人先正己，作为一名优秀的思想品德教师，必须具备扎实的专业知识和业务能力，还要具备良好的言行修养和道德觉悟。亲其师才能信其道，教师是课堂教学的主导，也是学科育人价值实现的关键要素之一。思想品德学科特殊的课程性质和育人价值，决定了思想品德教师必须努力提高自己的育人素养，保证育人质量。教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举举止带动学生修心立品。

思想品德教师要加强学习，不断提高自身素质，不断学习，充实知识，提高理论水平和教学本领。要勇于实践，不断提高自己的业务能力。要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，提高教学的吸引力和说服力，有效地推行素质教育。

2.把握授课要求

教师在品德课教学中要坚持正确的导向，在事关政治原则、政治立场、政治方向问题上，与党中央保持高度一致，不信谣传谣，不把个人消极情绪带到课堂上，确保课堂教学传递正能量。要对学生成长中的困惑特别是思想上的模糊认识和偏差及时释疑解惑，不回避问题，正确引导，确保学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

3.丰富教学内容

思想品德课教学在依据课程标准、使用好教材的同时，要及时跟进社会发展进程和理论创新成果，将党的重大方针政策和国内外影响较大的时事引进课堂，密切教学内容与现实生活的联系。要挖掘和整合文本、音像、实物景观等多种载体所蕴含的教育资源，确保教育内容鲜活、有吸引力，学生易学、爱学。

4.创新教学方式

教师和教研人员要研究文化多样和价值多元、网络化和全球化背景下品德课教学的新情况、新特点和新要求，创新教学方式方法。要注重知行合一，将认知学习、情感体验和行为养成结合起来，组织学生参加志愿服务、生产劳动、研学旅行等，增进学生对国情、社情、民情的了解，增强爱国情感。注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力，促进社会主义核心价值观入脑入心。注重自我教育，强化对学生品行学习的自我规划、自我观察和总结反思的指导，促进学生对社会主义核心价值观学习由感知到认同、由认同到信仰的转变。

泰戈尔曾经说过“不是锤的打击，而是水的载歌，才使鹅卵石日臻完美。”思想品德教学中的德育工作不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，它就像春风化雨、涓涓细流，于无声处育出芬芳桃李。思想品德课本质上就是一门德育课程，发挥其德育的价值是思想品德教师义不容辞的责任。特别是在思想品德学业水平考试改革背景下，改变以分数论英雄的应试模式。为更好的发挥思想品德学科的价值提供了机遇和挑战。作为一名思想品德老师，应该努力学习新的教育教学理论，结合初中学生的实际，探索出更多更好的方法，为学生的全面发展，促进学校的德育工作，作出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]向泽阳.义务教育阶段中学思想品德科目教学的落脚点[J].西部素质教育.2016（10）

[2]张明同.德育中需要处理好的几个关系[J].中学教学参考.2016（15）