绘本阅读中开展情感教育的价值与策略

吴燕飞

【摘要】幼儿教育的目标之一是培养幼儿积极健康的情感，塑造幼儿的完整人格。绘本阅读不仅是一种语言教育形式，还是实施幼儿情感教育的有效途径。本文试图通过正确认识绘本中情感教育的价值，并通过选择合适的绘本教材、巧妙利用情景、创新阅读教学方式等途径来实施情感教育，帮助幼儿学会关心他人、乐于合作、坚强勇敢、感受爱学会爱，获得积极的情感体验，成为一个有着丰富情感的人，从而为幼儿身心全面健康发展奠定良好的基础。

【关键词】绘本阅读 情感教育 价值 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0093-02

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园品德教育主要以情感教育为主。”这就说明在早期教育中应培养幼儿良好的个性，注重情感教育。同时在《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“引导幼儿体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近合作的态度，学习初步的社会交往技能。”而情感教育正是对幼儿进行人际交往和社会适应性培养的重要方面。

绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图与文的“合奏”，它以简练生动的文字、精致优美的图画，以及图文紧密搭配成了一种特殊的幼儿文学形式。不仅是幼儿认识世界的手段和通道，更是幼儿感受、体验、获得情绪情感的载体与途径。

情感教育是幼儿园教育的重要内容，以关注教育过程中幼儿的态度、情感、情绪为重心，以促进幼儿的心理健康发展为目的的教育过程。

一、绘本阅读中情感教育的价值与意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。”绘本阅读不仅是幼儿园语言教育领域的一个重要组成部分，也是儿童文学的一种重要表现形式。绘本将图与文完美地结合在一起，内容精彩奇妙，人物角色可爱风趣，它所具有的直观性、形象性、美观性，幼儿可以从绘本中认识什么是美、什么是丑，什么是善良、什么是邪恶，完全符合儿童的审美、情感需要和心理特点，对幼儿的成长有独特的价值。具体而言，幼儿园绘本阅读中情感教育的价值与意义在于以下几个方面：

（一）绘本阅读是调节幼儿情感的润滑剂

优秀绘本的人物角色、故事情节、结构安排、构图设计都充分考虑了幼儿的接受心理和阅读兴趣，完全符合幼儿审美需要。幼儿在学习与生活中都会积累了各种各样的情绪，如紧张、高兴、害怕、气愤、伤心等。然而绘本恰恰为幼儿提供了一个宣泄的途径与渠道。因为幼儿在绘本当中会找到自己的影像，会发现自己内心的冲突，在发现的过程中也得到了情绪的释放，获得成长。与此同时，大多数的绘本通常具有很强的故事性，每一个绘本所描述的故事都基本会与一些情感有关，大多的故事情节也能触动幼儿的心灵，引起幼儿在情感上的共鸣。所以，教师要充分利用绘本的情感描述，为幼儿创设良好的阅读氛围，让幼儿在绘本阅读中体验情感、表达情感，就能帮助幼儿建立起良好的情感态度。

（二）绘本游戏是增加幼儿之间情感交流的原动力

游戏是儿童的天性，也是幼儿最好的学习方式。心理学家皮亚杰曾说过：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行，游戏是适应现实的需要。”大多数的绘本作家，尤其是一些著名的绘本作家，他们大都有着孩子般纯粹无暇的心灵，有着一种看似“幼稚”的游戏性心态，所以在他们的作品里才会看到浓浓的儿童气息，如：日本作家松居直、中国作家郑春华、周翔等。幼儿之所以喜欢绘本，很大程度是因为在绘本中的游戏精神能很好的满足幼儿游戏的心理需要，在这些有着游戏精神的绘本中没有教育与被教育，更没有“应该这样”或“不能那样”，有的只是一种需要、一种情感和一种玩的天性。

（三）分享阅读是促进幼儿情感发展的重要途径

分享阅读是指：成人积极介入幼儿的阅读活动，通过指读、朗读、提问、讨论及绘画、表演、做游戏等一系列阅读延伸活动，与幼儿共读，从而培养阅读兴趣和阅读能力的活动过程，分享阅读是绘本阅读的一种很好的形式。分享阅读不仅适用于幼儿园的语言教学，还适用于家庭中的亲子阅读。绘本阅读不仅仅是阅读的文本，还能将绘本中的语言文字与情感道德互相融合。幼儿的视觉是有局限的，如果只是让幼儿随手翻阅，他们很可能会被绘本中色彩鲜艳、表情古怪、动作夸张，诙谐幽默的画面所吸引，而忽略了情绪情感的深入体会与感受。所以如果家长、老师能帮助幼儿阅读，幼儿就能把注意力放在微细之处，并能用心发现和体会，学会细致观察，达到心灵的细腻、敏锐。

（四）绘本阅读是促进幼儿社会品质形成的有效方式

儿童绘本公认是做适合幼儿阅读的图书，绘本的内在含义看似简单其实并不简单，它们往往蕴含着作者丰富的生命感悟与情感体验，简洁的文字和优美的配图传达着比现实更真实的哲理，绝大多数的绘本的思想内容所表达的都是人类的共同美德，如勇敢、善良、坚强、诚实等，而绘本正是通过鲜活的人物形象和简单的故事情节，传递人类的美德，让幼儿在美与丑，是与非的判断中，在潜移默化中感受美好情感，获得情感智慧。

二、绘本阅读中情感教育的实施策略

（一）选择贴近幼儿生活的、富有创意的教学内容，丰富幼儿情感体验

教师选择的教学内容会直接影响幼儿阅读的兴趣，因此教师需要选择贴近幼儿生活的、富有创意的教学内容。只有贴近幼儿生活的绘本才有助于激发幼儿的阅读兴趣，也有助于幼儿理解并获得有益经验。因此，要为幼儿选择那些他们可感知的、与自己的生活相联系的绘本，并提供条件让幼儿充分感受和认知生活及作品中的美，感受作者別具匠心的文学创作。如：以“爱”为主题的：《爱心树》《花婆婆》《我爱我的爷爷》《会飞的抱抱》《我爸爸》等，交往为主题的《没有人喜欢我》《我想和你交朋友》《月亮的礼物》《鼠小弟的小背心》等，乐于助人为主题的《我是彩虹鱼》《蝴蝶风筝》等，熟悉的人物和情节可吸引幼儿走进绘本世界，并在阅读过程中将自己的感受融入其中，从而不断丰富情感体验，促进情感能力的发展。

（二）巧妙利用情景、背景音乐的渲染，帮助幼儿感受作品情感

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，教师应善于根据幼儿的学习特点及教学活动的需要，创设多样化的情景，在情景的刺激下调动幼儿的思维，引发其兴趣，产生共鸣，从而更好地感知和理解作品，获得情感体验。如教师可以利用背景音乐、道具等布置情景，会使作品本身的意境更美、情感更浓，利于幼儿理解作品中的情感，引领幼儿自然而然地进入绘本世界。如：绘本《彩虹色的花》，教师可运用多媒体手段，用PPT的形式展现绘本，还可以配上优美的音乐进行绘本朗读，让活动有声有色，动静融合，让孩子在活动中充分感受绘本所表现的助人为乐的情感。又如在绘本《水果跑呀跑》中，各种水果着急奔跑的表情、姿势各不相同。教师可以让幼儿学习各自不同的水果姿态，感受着不同特点水果的情绪，从而体会出水果们各自不同的情感。

（三）创新阅读教学方式，促进幼儿情感体验

1.关注画面情节，感受作品人物的情绪情感

在绘本阅读中，最重要的是體现出“阅”的过程。为了保证幼儿在自主阅读的同时感受到作品中的情绪情感，教师要运用其隐性指导，帮助幼儿在自主阅读的同时，自己自主去圈画出人物动作或表情，从而让幼儿关注画面细节，理解和感受作品中人物的情绪情感。如：在绘本《我爸爸》的自主阅读中，教师可鼓励幼儿在画面书找找哪些地方可以显示爸爸表情，让幼儿自己圈出爸爸各种的表情和动作。幼儿通过自己圈画出爸爸插腰、大笑、张大口等表情变化细节，进一步感受爸爸的情感。

2.有效提问、追问，表达和表现作品中人物的情绪情感

在教育活动过程中，教师的有效提问或追问，能够很好地引导幼儿开动脑筋，思考关键经验，从而有利于帮助幼儿拓宽思维，让幼儿自己通过多种的途径和方式，来表达自己所理解到得人物情绪情感。如：在绘本活动《是谁嗯嗯在我的头上》，当小鼹鼠碰到野兔的时候有点生气了，有的幼儿用放大的音量来表示生气。为了让幼儿能够通过多种方式来表达作品中人物的情绪情感，教师可以追问：“如果你是小鼹鼠，这时候除了大声表示自己生气，还会怎样表示自己生气呢？”幼儿就会想到用动作、表情等来表示生气，这样不但能让幼儿深刻理解和感受故事中所带来的情绪情感，同时也拓宽了幼儿的思维。

3.发挥教师的感染力，助引幼儿感受作品中的情绪情感

幼儿对于作品的欣赏和感受不能像成人一样直接通过阅读文字来把握，很多时候需要依靠教师声情并茂、形象生动的语言朗读来传递。在活动中，教师在讲述作品时用不同的语速、语调、音量和表情来表现故事中各个人物或角色的情绪情感时，实际就是帮助和引导幼儿去欣赏和感受的一个过程。在这个过程中，教师对作品的理解情况，以及在具体教学过程中声音的运用，会直接影响幼儿对作品情绪情感的感受。如在《魔法亲亲》绘本教学活动中，教师可以声情并茂朗读绘本，当读到小浣熊不想上学时，教师可用温暖、亲切的语气的同时并在幼儿的手心亲一下，让幼儿学会用亲亲的方式表达爱的情感，体会妈妈与宝宝的爱。

苏霍姆林斯基曾说：“童话故事——这是儿童思维活动、高尚情操和志向的生机勃勃的源泉。”因此，在绘本阅读中，教师要选择贴近幼儿生活的、富有创意的教学内容，巧妙利用情景、背景音乐的渲染，以及创新阅读教学方式，才能拓宽幼儿的思维，让幼儿进一步感受和理解作品的情绪情感，触动幼儿生命中最纯真的情感世界。

参考文献：

[1]幼儿园工作规程.中华人民共和国国家教育委员会令第25号发布，1996

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏：江苏教育出版社

[3]王东月.幼儿园图画书阅读活动实践指导手册.北京：知识产权出版社，2016.12

[4]余红华.童话阅读策略的实践探析.幼儿教育.2016，（7＼8）

[5]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略.学前教育研究.2015，（7）

[6]曾微.绘本的情感教育价值分析，百度文库