大学法语教学中的情感教育探析

【摘要】根据数据研究表明，学生的学习效果根本上取决于学生本身，学生是学习的主体，教师为教学的客体，在实际教学+过程中，学生的学习成效与其投入的情感的效用深度是成正相关的，由此，教学过程中的情感教育的重要性不言而喻。

【关键词】情感教育 法语 大学生

【中图分类号】H32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0107-01

当你在某一领域投入的情感越多，则说明，相应的学习成果会比一般更好，换句话说，学生学习法语的效果决定权在于情感教育的投入度，所以，作为大学法语教师在实施情感教育至关重要，为此，笔者总结相应的关键点做如下分析。

一、如何在大学法语教学中进行情感教育

（一）寻求情感教育内容的多样化

进入21世纪，科学发展的不断进步使得整体的社会步调发生了惊人的变化，人们的思想观念受到各种科技信息、生活信息的冲击，人们早就脱离了古代悠闲怡然的田园牧歌生活，尤其是现在的年轻人更是崇尚更快速、更简便、更加科技化的时尚。刺激生活气息。所以，对于走在前言的教育机构，更加应该追寻现代的生活轨迹变化，并追溯时代思潮。作为法语教师应该根据于当代大学生的这一情感转变继而采取有效的实践教学。一味的采用传统“满堂灌”的教学方式无法取得实效。甚至还会引起学生的反感。所以，大学的法语教师必须采取新鲜的、与时俱进的时代发展方式对学生开展教育教学，应该寻求课堂学习内容的多元形式，大力培养学生对于法语的感知度和喜爱度。具体的教学策略，教师可以一方面增加一些国际间简短实时新闻、事件等文章，尤其在我国成为WTO之后，与法国日益友好国际往来或贸易交流等，让学生了解以及增加这些国际知识，开阔眼界。除此之外，教师可以选择性的为学生讲解或增加一些经典的法国历史、诗歌、小说、散文等短小文章，以此来提高学生自身的审美情趣，让学生真正领悟到法语文化的精髓和魅力。另一方面来说，教师应该有组织、有纪律、有逻辑性的提供实用资料，诸如，增添报刊杂志内容、应用文题材内容，如广告、电传、合同和电报等。学生日后有可能在社会上用得到，所以教师要大力培养学生在这方面的应用能力，促使学生掌握现代法语的发展趋势。当然，教师在学生的教学过程时，应首先明确，法语教师教学的涵义是使得学生能够熟练的运用法语进行表达、交流，与别人建立正常的关联机制。所以，大学法语的学习的另一重要教学目的是互动性。教师要根据学生主体法语语言能力实际情况，建立一种双向的、动态的、多元的语言信息交互过程，使得大学生法语学习得到真正的体悟。

在教学中，教师要注重严谨“一言堂”现象出现，法语教育不仅简单是对语言、技能、知识的培训，同时也是重要文化的情感传承。如果仅仅将法语教学当成掌握知识的技能，只是培养语法、词汇、词义那么只会造成学生的反感甚至可能上升为厌恶。长此以往，将对法语教学的根本教育目的背道相驰，没有情感的教学存在，就相当于“鸡肋”的存在，毫无意义。

（二）激发大学生的情感

社会节奏加快要求课堂方式多变。现代大学生基本出生年代为二十世纪九十年代后，对于这一阶段的大学生大体属性为活泼、好奇心强、情感丰富、多变。他们喜爱接受五彩缤纷的现代文化陶冶，喜爱接受新鲜的事物，习惯于接纳各种信息科技的发展传播模式。因而，如果教师想一种方式将教材的所有内容和知识一劳永逸，从头到尾，不仅不能吸引大学生的注意力，而且直接压抑大学对法语学习的情感。所以，大学法语课堂教学模式应该适应时代快节奏发展的趋势，适合情感的需要。

第一，教师应该引导大学生自己动脑、主动寻求提高法语的学习途径。教师可以教导学生利用相应的法语工具书，或者通过有关的电视、电台等法语媒介来主动学习。还可以，在一定可持续的状态下的给予学生一定的学习任务，帮助他们更快的理解法语。

第二，教师应该根据学生的性格特征来进行合理教学。如大学生普遍存在活泼好动的特质，所以高校可以根据此特点进而开展灵活的有意思的教学活动。常见的法语小品演出、法语歌唱比赛以及定期组织学生观看法语经典电影或者与法国的留学生进行口语沟通、交流等等。不同的教学模式活动都可以或多或少感染学生学习法语的兴趣和热情。

（三）结合学生实际开展教学

世界上不存在相同的两片叶子，正如这个世界上不存在完全一样的人。我国古代哲学教育家孔子提出“因材施教”，顾名思义，就是根据不同的个体差异，并尊重其差异而行使的教学原则。

根据美国教育家加德纳把智力分成八种类型，我们可知拥有文字语言能力的人则是对词汇十分敏感；富于逻辑数学智力的人，通常会条缕分析的解决思考问题；长于视觉空间智力的人则喜欢掌控空间主体关系。

但是，这些智力并不是单一固定，永恒不变，它是可以通过后天的培养和发展的，这些清晰的智力划分原则展示了为何大学课堂教学的现象的来源。如，教师兴趣盎然的讲解某些语言时，某些学生可以快速的理解并运用，而有些学生则是无辜茫然的呆坐；（语言理解能力不同）又比如，某些学生听力成绩优异，而对于某些学生听力训练则焦虑。（音乐韵律智力有差异）。对于以上种种现象，教師应着重探究学生的优势以及劣势，从学生的特点开展教学，才可最大限度地激发学生法语学习，提高法语教学实效。

二、结语

在大学法语教学中进行情感教育的重要性不言而喻。法语是一门应用型工具，是以交流与沟通为宗旨的。教师要根据学生的实际情况开展教学，进而为社会输送优秀的人才。

参考文献：

[1]石华.叙事教学法在大学法语教学中的运用[J].科技信息，2012（12）.

[2]张春颖.试论大学法语教学模式改革[J]. 教育与职业，2012（6）.

[3]石慧.中国法语教学研究现状与思考[J]. 法国研究，2011（8）.

作者简介：

张巍（1983.3.13-），女，齐齐哈尔泰来县人，研究方向为教育学，教学法，心理学，讲师。