高中英语信息化课堂教学模式的构建方法研究

武艳娟

【摘要】随着近年来我国教育水平的提升，如何将信息化教学手段有效融入到高中英语课堂教学中成为了英语教育者最关心的问题。英语信息化课堂教学模式以计算机程序为主体，通过建立信息模拟情景来引导学生关注知识原理，通过将整体课程拆分成具体的教学环节和教学步骤来提升课堂效率，进而引导高中生形成自主性的学习意识，通过与教学情景进行有效互动，加深学习印象，掌握正确的学习方法。

【关键词】高中英语 信息化课堂 教学模式 问题研究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0113-01

一、信息化课堂教学模式的优势特征

高中英语信息化课堂的构建可看作是计算机及互联网技术在高中英语课堂的实践和应用。作为一种创新性的教学手法，通过将计算机程序及互联网共享体系引进到英语课堂中来构建学习情景。教学情景的设立是通过计算机来模拟相应的知识实践环节，可通過模拟相应的实践教学环境来引导学生关注知识原理，能够让学生以知识原理理解为实践导向，通过关注知识点理解知识内在的价值联系，认识到英语学习的规律，通过具体性的知识实践掌握科学高效的学习方法，进而形成知识认知体系，积极主动的学习英语知识。从现代教学实践来看，创新教学理念，构建高中信息化英语教学课堂可具备较强的知识表现力，能够多角度、多方面的激发学生的学习兴趣，让学生在计算机模拟情景的引导下关注知识内在的联系，形成完善的知识体系，积极主动地学习英语知识。

二、高中英语信息化课堂教学模式的主要内容

信息化教学情景作为高中英语教学课堂的重要组成部分，对课堂教学质量的好坏有着直接性的影响。它既可以看作是信息教学方法在英语课堂中的综合应用，也可以看作是单纯性的教学手段，主要是通过多媒体设备、计算机设备、移动终端设备的综合运用而构建形成的教学模式。其主要作用在于多角度、多元化、多层次的运用信息设备通过视频展现、教学课件PPT展示、音频传播等方式来充分调动学生的视觉、听觉和主观思维，借以教学内容完全性的情景模拟来加深学生对知识的理解，让学生形成长时间的学习印象，以此来提升学生的英语理解能力，让学生能够快速掌握英语技能。在构建完善性的课堂教学体系基础上将多元化的手段和方法融入到教学实践环节中，突出教育的引导功能是立体化课堂教学视野下是学生英语运用能力的有效前提，要在满足学生学习需求上将教学内容多元化分解，拆解成不同的教学环节和步骤并将创新性的教学理念融入到具体的环节和教学步骤中才能活跃课堂氛围，调动学生的自主性，提升教学质量。

三、高中英语信息化课堂师生互动情景的建立

高中英语信息化课堂教学模式的建立既可以看作是情景化教学手段的应用，也可以看作是立体化教学体系的构建。相对于传统讲解性的课堂教学模式而言，以信息媒体为沟通媒介，加强老师与学生之间的联系，更有助于课堂互动性的提升，老师作为英语课堂的组织者和引导者可通过英语教学情景的建立来调动学生学习的积极性，极激发学生潜在的学习欲望。基于英语模拟情景环境下的学生能够在相对清晰的英语视野中与老师沟通和互动，既能理解英语知识的重点内容和语法、词语、短语的组成与运用，也能通过老师与同学、同学之间的相互交流正确的掌握英语用法，在高效互动的教学环境中形成完善的英语认知模式。从现代教学沿革来看，英语作为广泛性的交流媒介，相对于其他学科而言有着更强的环境特性，只有在特定环境中进行广泛的交流使用，学生才能形成完善的英语认知和英语思维，才能在相对清晰学习目标的指引下，掌握英语知识规律，形成良好的学习习惯。

四、教学主客体关系的变化

现代高中信息化英语课堂的构建，从某种角度而言可看作是英语课堂教学主客体关系的变化。在相对活跃的课堂氛围中，英语老师不再居于课堂主导地位，并不是英语老师丧失了功能定位，而是通过角色转变，作为课堂教学的策划者、组织者重新出现，其主要目的在于一改传统学生被动性知识接受的形式，通过建立学习小组、学习团队引导学生自主性进行学习，也就是在全面激发学生主观能动性的前提下，充分调动学生的兴趣，让学生能够在兴趣的引导下通过探究、讨论、辩论等方式自主性理解知识点，而老师作为课堂教学引导者通过观察学生的学习行为，掌握学生学习的动机，能够根据学生的能力差异、认知差异、行为差异为学生量身打造课堂教学活动，通过课堂组织活动、小组比赛、小组辩论、小组探讨等，活跃课堂氛围，能够让学生在宽松、愉悦的课堂环境中掌握正确的学习方法，通过活动参与获得正确的英语认知，将课堂教学效率有效的提升。

五、结语

高中英语信息化课堂教学模式的构建主要以信息媒体为课堂教授载体，通过构建信息化教学情景加强老师与学生之间的沟通和交流，能够让学生在学习性却的带动下，积极自主的学习英语知识，完善自身的英语认知。

参考文献：

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