增强师生互动，提高中职学校德育课课堂实效

马飞

【摘要】德育课是中职德育的主渠道，是对学生进行思想政治教育的主阵地，是帮助学生形成正确价值观、人生观的重要课程。本文分析了德育课堂教学存在的问题，阐述了德育课堂加强师生互动的必要性和具体途径。

【关键词】德育课 师生互动 课堂实效

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0082-01

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。德育课教学应做到知识学习与能力培养和行为养成统一，切实增强针对性、实效性和时代感。

一、中职学校德育课堂存在的问题

1.教学内容抽象空洞难以引起学生兴趣

由于德育课的主渠道作用， 德育课的教学内容必须与国家的大政方针保持一致，所有的德育教材基本上都是国家大政方针的合集。德育课教材过于注重思想内容而忽视给学生提供可以产生真实感受和体验的材料。抽象空洞的理论内容学生提不起兴趣，不愿投入精力学习，德育课的课堂教学效果无法得到保证。

2.教师的强制性灌输使学生逆反

德育课的内容是固定的，很多教师仍然注重灌输式教学，照本宣科。课堂教学基本上只有单向灌输一种模式，缺少交流和讨论，即使有讨论，也是为了得出既定的道德结论，使学生根本不愿意参加，甚至产生逆反心理。在教师的强制性灌输下，本来就没有兴趣的学生更是觉得枯燥乏味，于是，不是“玩手机”，就是：“睡大觉”。

3.课堂地位不平等使学生排斥德育课

现代新的教育理念提倡的是课堂上教师为主导，学生为主体。然而事实上，在德育课的课堂上，往往是教师一个人唱独角戏，根本没有学生表情达意的渠道。传统的教育模式只重视教师有没有把知识讲解到，没有把学生置于平等的地位。课堂教学过程中不允许学生有不同意见，严重缺乏人文关怀。传统的德育模式往往更多的是注重学生的整齐划一，将它们赶进事先设计好的框子中去，而未能注重学生的个体特征，未能深入学生的灵魂深处，无法触动心灵的琴弦，课堂地位的严重不平等使学生身在教室心已飞，甚至有少数学生见到德育课就逃。

二、德育课堂增强师生互动的必要性

现代教育理论认为，教学是一种双边活动，既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学相互作用的一种活动。教学中师生互动构成课堂结构。德育课教学不仅是教书，更重要的是育人。因此，德育课教学必须是教师的“教”与学生的“学”的共同活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动的学习，逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的过程，因此德育课堂教学必须增强师生互动。

1.师生互动是德育课真正实现素质教育的需要

《中等职业学校德育大纲》明确要求，中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。而德育课是学校德育工作的主渠道，要提高德育课的课堂实效，必须改变以往单向的强制灌输式的德育教学模式，使学生参与到课堂上来。师生互动可以创造一种宽松愉快的课堂气氛，使学生的个性得到张扬，从而使学生得到良好的发展。当教师真正摒弃了“教师权威”等因素所形成的优势地位，设身处地地从学生角度思考问题，尊重学生的内心体验和真实情感时，学生才会真正爱上德育课，从内心愿意去学习。

2.师生互动是德育课堂师生共同成长的需要

德育课堂长期的灌输式教学势必造成教师的知识结构僵化，而学生作为被教师命令控制的整体，不能自主发言，结果往往是“身在曹营心在汉”，根本不愿意根据教师的要求去学习，这对学生的成长很不利。而在师生互动活跃的课堂气氛中，教师可以在教学过程中不断学习和提高，不断扩展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断创造新的自我；学生也可以通过师生交流、沟通，不断汲取一切有利于自身发展的知识、信息，通过自身参与来改变自己的心灵和行为方式。

3.师生互动是构建德育课新型师生关系的需要

在单向传播的德育课堂中，教师往往通过明文规定的形式对班级进行显性控制。教师在讲台上滔滔不绝，而学生则在台下默默无闻。在这种课堂情境中，学生只能被动地吸收信息。而大量事实表明，在内容枯燥、教师讲解乏味的德育课堂上，学生的这种被动吸收效果很差，而师生关系也因此几乎降至冰点。增强师生互动，让学生参与到课堂上来，师生之间健康、和谐的交往有助于形成良好的课堂气氛，有利于师生间的有效互动。

三、增强师生互动，提高德育课堂教学实效的方法

为了实现真正意义上的互动，德育课教师必须把自己看作课堂教学的组织者和引导者，在课堂教学管理中尽可能给学生自由和开放的空间。把学生看作有独立人格和独立思想的个体，给学生机会向老师质疑问题，给学生空间打破常规的观念和思维方式，给学生条件使之用自己认可的方式去解决问题、寻找答案，充分锻炼学生的独立思考能力。德育课上师生互动可通过以下途径具体实施：

1.增强德育课的师生互动，切记放羊式教学

创设宽松的课堂环境，实现良好的师生互动并不是让学生在课堂上随心所欲，而是在教师的主导下，使学生实现其在课堂教学中的主体地位，发挥其在课堂教学中的主体作用。教师一定要发挥自己在课堂师生互动中的主导作用，这种主导作用主要表现为对课堂教学的师生互动进行有效的调控。

2.爱护学生，尊重学生，给学生提供展示的舞台

和谐的师生关系是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。愛需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。教师以满腔热情与学生相处，尊重学生，平等的对待学生，给学生以亲切感和信赖感，学生就会愿意接近老师，并与老师合作。

3.抓住契机，以小见大，实现师生互动

积极和谐的课堂心理环境是课堂师生有效互动的基本前提，学生在课堂上是积极参与还是被动应付对课堂教学效果起着至关重要的作用。因此教师在授课过程中一定要仔细观察学生的反映状态，随时准备引导学生进入课堂互动，有时会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]张大均，教学心理学丛书：课堂教学设计.人民教育出版社.2014

[2]杨波，高校德育课教学中的“师生互动”——兼论德育课的有效性.华东师范大学.2015