巧用多媒体，不做“苦行僧”，突破农村小学作文教学“瓶颈”

邱金容

【摘要】随着城镇化发展，农村劳务输出，农村许多孩子被“圈养”或“放养”。这样的生活成之于孩子作文中，题材贫乏，思路枯竭；蜻蜓点水，泛泛而谈。探讨作文教学相关论述汗牛充栋，但都是离不开“苦行僧”式的学习过程。 “苦行僧”式的写作学习之于今天的孩子来说不太现实。结合多媒体运用于作文教学，本文试从发掘题材、加工润色、修改提升三方面阐述。

【关键词】多媒体 作文教学 农村

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0106-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三部分指出：

“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。” “写作教学重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

一、利用多媒体的声光形色，引导孩子观察生活，让作文成为“有”米之炊。

不少农村的孩子对作文往往无从下手，其中一个重要原因是无题材可写。鉴于当前农村的变化，农村孩子生活圈子狭窄造成了习作题材受限，所以指导习作时把教学重点转移到发掘内容上。“怎样再现生活”成了教学重点。我有用相机记录自家孩子成长的习惯，如儿子三岁爬地捡饭粒，五岁把家中沙发当跳板，八岁学用煤气炉，十岁自学滑轮……我也爱用手机把班上孩子的学、玩、闹中可赞可点的情景拍下来，制成班级剪影。作文课上，我就用这些材料启发孩子们回忆、观察生活，引起孩子强烈的兴趣与共鸣。这样一来，作文教学就成功了一半。

二、利用多媒体灵活的切换模式，引导孩子如何布局谋篇，提升作文构篇能力。

我为孩子们编了一首写作歌诀，叫《写作文，有法宝》。每次作文课，我都利用电脑平台显示此歌诀：写作文，有法宝，作文开头最重要。四要素，来开篇，直接引题也奇妙。都说倒叙好，好在把尾翘。环境心情来引路，衬托背景是高招。

写作文，有法宝，作文结尾也重要。水到渠成自然好，总结全文是妙招。环境心情来结尾，烘托对比引思考。点明中心见分晓，弦外之音意更高。

如何选择作文的开头与结尾的方法，来修改个人作文呢？根据上述歌诀，我利用了多媒体快捷的切换模式指导孩子写作开头或结尾。

如在评讲作文“父母的爱”开头时，我先范读了优秀作文，再让孩子们给他这篇作文换上不同的开头。尽管这样做有模式之嫌，但筆者认为，当孩子们心中对某块知识空白时，老师还是有必要“填鸭”式补上。根据孩子们发言，我依次在电脑银幕上切换不同的开头，并让孩子们说说这是哪一种开头方法。并根据不同的开头，把文章相关细节修改。

在切换内容的示范下，许多孩子也自发地修改起自已的文章，作文指导收到了“牵一发而动全身”的效果。

利用平台切换，还可以练习给文章“添上过渡句”或把某个句子写详细等，通过添加前后、详略句子对比，孩子们发现，写文章需要精雕细琢。

多媒体的切换功能指导写作的优越性，是传统教学形式无法比拟的，巧妙运用可收到事半功倍之效。

三、利用多媒体清晰投影，指导润色再次成文，提高学生修改作文的能力。

文坛泰斗们雕琢佳话数不胜数。老师的评改，不仅是对学生劳动成果的肯定与尊重，而且对学生的作文方向也作了明确指导，这也是评价的功能体现：激励、引导。在作文评改过程中，我巧妙运用多媒体投影进行修改作文的指导。

小学生作文强调“我手写我眼”“我手写我心”，但孩子们写出来的作文往往缺乏细节描写，不能打动人心，人物形象干瘪，事情来龙去脉过于简单，感悟表达空话、套话连篇。写作文本是一项费心的苦活，若只是一味说教，效果甚微。多媒体清晰投影成为作文教学的“高铁”。

评语中的引导、激励功能一目了然，根据评价，全班指导，再个性修改，均收到意想不到的效果，这是苍白的说教作文无法达到的。

当前，农村小学作文教学现状整体效果还是不容乐观。实践告诉我们：只有巧妙利用现代化科学技术，与时俱进，才能拉近老师与孩子的心理距离；发挥多媒体的优越性，可以充分调动孩子们的作文兴趣，提高学生写作及修改能力，从而全面提高农村孩子的写作水平。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）. 中华人民共和国教育部编.

[2]史可卿.现代信息技术在教学中的应用研究.〔M〕.中央广播电视大学出版， 2009.

[3]教育部师范教育司.于漪与教育教学求索〔M〕. 北京师范大学出版社，2006.

[4]王学东.让作文教学更有效——王学东写作教学手记〔M〕.2013年8月.