读写结合 高效培养学生语感能力

黄剑丽

【摘要】在我国小学语文教学中，对学生的语感进行培养是非常重要的教学目标，但在实际落实过程中，因为多种因素的影响，从而导致教师对学生语感的培养效果并不是很理想。面对这样的情况，在小学语文课堂教学中，教师如何优化语感就成为了其工作中亟待解决的问题。因此，本文对培养语感优化小学语文课堂教学进行了分析，并在此基础上提出了自己的看法，希望可以为小学语文教师更好地培养学生的语感提供帮助。

【关键词】培养语感 小学语文 课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0106-02

在小学语文教学中，教师往往注重文字的积累和语言艺术的应用，从而忽视了学生语感的培养。培养学生语感是语文教学非常重要的目标之一。语感是学生提高自身文化素养的重要途径，学生在缺乏语感的情况下学习语文知识就十分困难，面对这样的情况，在小学语文教学改革过程中，明确提出了要注重学生语感的培养。当前，教师如何高效培养学生语感成了语文教学工作中的硬骨头。结合工作经验，笔者认为可以从以下几方面实施学生语感的高效培养。

一、要求学生多读课文

引导学生多读课文是培养学生语感的基础。所谓“书读百遍其义自见”，这句话充分体现了多读课文的重要性。小学阶段学生的理解、逻辑、思考等各方面的能力都比较弱，在学习语文知识过程中，很难实现自我语感的提高。教师在开展语文课堂教学过程中，应引导学生多读课文。教师在为学生讲解课文知识之前，先让学生自己阅读课文一遍，接着教师为学生范读课文，学生模仿诵读，进行二次阅读。之后，教师还可以引導学生划分课文层次进行分段阅读或者角色扮演阅读等。在反复阅读过程中，学生能够更好地融入课文内容，实现对自己语感的提高。

二、引导学生精读课文

引导学生对课文内容进行细读、细品是培养学生语感另一有效途径。教师在语文课堂教学中引导学生逐字逐句推敲文章内容，可以使学生更好地理解句子和句子之间的关系，找准课文的主体脉络，掌握作者想要表达的情感信息。如：教师在为学生讲解《一株紫丁香》这一课文内容时，可以先让学生对此课文进行阅读，之后教师让学生对课文进行分段，在学生分析课文过程中，教师引导学生对重点词句进行分析：“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。”，在这一句话中，作者使用了“踮”这个字，“踮”字表达了学生不想打扰教师的情感，同时也表达了师生之间的融洽关系。教师通过带领学生对这一句话的细化分析，可以让学生融入到课文情境中，这对学生更好地理解课文内容，并提高自己的语感水平有着积极的意义。

三、培养学生有效朗读

在小学语文课堂中，朗读是最常见的教学方法之一，有感情和无感情的朗读，其产生的效果有很大的差异，而用眼睛去朗读和用心去朗读，其中的差异更是微妙。因此，教师想要通过朗读来培养学生的语感，就应引导学生有感情朗读，用心去朗读。学生在用心朗读过程中，其大脑、眼睛、耳朵等多个器官可以协同合作，眼睛可以看到具体的文字，耳朵可以听到抑扬顿挫的朗读声音，如此协调的朗读，可以帮助学生提高理解以及感悟能力。因此，小学语文教师在对学生语感进行培养过程中，可以将有效朗读作为一种途径。

四、坚持以写促读方式

教师想要实现对学生语感的高效培养，教师单一的通过阅读形式是不够的，教师还可以通过写作的方式，让学生在写中不断地积累语言，在写中掌握语言应用技巧，这样更有助于对学生语感进行培养。在阅读过程中，学生能够对词语的应用有所了解，但学生对语言的应用还不是很熟练，所以教师应坚持让学生多写文章，注重词语的运用，进一步感悟语言的奇妙之处，如此一来，学生的语感就会得到进一步的提升。如：教师在为学生讲解《地震中的父与子》这一课内容之后，让学生写一篇文章，以“我和父亲的故事”为题。学生在写作过程中，既可以对课文内容有进一步的理解，同时也可以提高自己的运用语言能力，进而提升自己的语感。

在新形势下，小学语文教学任务从单一的文字教学逐步转化到语感培养的多元化教学，语文教学更要通过高效培养学生的语感能力来促进学生阅读能力、文字积累能力、语言应用能力和逻辑思维能力的综合发展。

参考文献：

[1]尹玉.品之有味，读之有情——如何培养小学生的语感[J].作文成功之路（下旬），2016，（8）：81-81.

[2]黄林.试论小学语文教学中培养学生语感的有效途径[J].中外交流，2017，（2）：206-207.