浅析翻转课堂在大学英语听力教学中的应用研究

【摘要】翻转课堂，就是对现代的教学模式进行翻转，这一全新模式的教学方式为大学英语教育带来了全新的教学方式。本文将会对目前翻转课堂在大学英语听力教学中的应用进行研究，证明翻转课堂对大学英语听力教学的作用，并对其教学的课堂进行设计，以提升大学生的听力能力。

【关键词】大学英语 翻转课堂 听力水平 课程设计

【基金项目】2017年河南省教师教育课程改革研究项目“本科专业评估背景下师范生自主学习能力培养研究——以周口师范学院为例”的研究成果之一（项目编号：2017-JSJYYB-116）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0113-01

一、翻转课堂的起源和发展

翻转课堂最早出现在美国，哈佛大学的一位物理教授最早对翻转课堂进行了研究。同时，为了让学生拥有更多的学习激情，这位马祖尔教授创造了同伴教学法；在之后的几年，乔纳森·博格曼和亚伦·萨姆创造了利用PPT以及视频的方式进行教学；萨尔曼·可汗创造了在讲课的同时进行教学视频录制，这几位教授的研究成果，让学生可以在家中通过观看视频的方式进行学习和作业，如遇到难解的问题，可以在学习平台上及时的找到老师寻求帮助。这些研究成果打破了以往的教学模式，促进了翻转课堂的发展。

二、翻转教学模式的实质

翻转课堂教学模式实质是将以往的教学模式进行翻转，通过改变学生的学习环境和方式，让学生从之前的“听”变为“观察和动手”。在课余时间，学生利用教学视频进行学习；课中，教师对学生提出的难点进行解答，并开展相关的试验；课后，学生通过学校的教学平台来进行作业练习，对已学内容进行总结和复习。在这种教学模式中，老师通过在学习平台上进行视频教学和在线指导，布置作业，分享学习资源等方式对学生的学习成果进行测试和统计，来提升教学效率和学生学习水平。

三、翻转课堂教学模式在英语听力教学中的应用设想

第一、课前准备

根据学者的研究，要想提升学生的听力水平，大量的听力练习显得尤为重要。教师在授课之前，可以在班级的QQ群或者微信群发布接下来的学习资料。在听力材料的选择上，为了激发学生的兴趣，教师可以选择与讲授内容相关联的VOA慢速英语时事新闻作为材料，让学生每天完成一篇新闻的听力练习。同时为了节约学生的时间，老师可以将听力文本上传到群中，供学生下载。此外，教师可以通过让学生复述所听的听力内容，并上传语音文件的方式来监督学生。这样，学生可以根据自己的听力水平自由的选择练习的时间和次数，弥补了传统课堂中对忽略听力水平差异进行统一教学的弊端。

老师还可以在班级群中和学生实时进行练习的沟通，做到及时的对学生进行指导。这种教学方式的另外一个方便之处就是学生可以在班级群聊，或者教学平台上及时将自己遇到的困难和学习心得和老师实时进行交流，大大的提升了学习的效率。

第二、小组学习

在具体的听力材料中，教师可以将班级中的学生根据4-6人进行分组，让学生用合作的方式进行英语听力学习。学生将英语听力任务进行划分，然后分配到每一个小组当中，由每个小组的成员通过分工或者合作的方式进行资料的查找、一起完成老师布置的任务。

第三、课中活动

英语听力课堂要以學生为中心开展课堂活动：

1.师生探讨答疑。

教师对学生课前作业和任务的进度做出评价，表扬完成好的同学，鼓励没有完成的同学，对于课前学习中学生解决不了的问题，在课堂上进行解答。还有其他疑问的个别同学，可以在课后向教师进行单独请教。也可以使用微信和QQ形式联系教师。

2.小组听力竞赛。

教师可以在课堂上布置一段较长的英语听力，以小组为单位一起完成听力任务，获得第一名的小组给予一些小奖品作为奖励。

3. Role-play情景演练。

教师可以将英语电影中的一些片段进行剪裁后，让学生根据这些片段进行角色扮演，这种情景教学的方式更能提升学生的听力水平。

第四、课下交流

课后，教师要对每位学生在课堂上的表现进行评估和分析，掌握学生的学习情况，并对需要努力的学生进行指点和关注。同时给学生布置一些发散性思维的练习题，为学生创造一个全英语对话的语言环境，以提升学生们的英语听力和表达能力。

四、结语

翻转课堂最开始起源和发展是在美国，因此我国在将其引进并引入到大学英语听力教学过程中，必然要根据我国当前的教育现状进行改进和融合。翻转课堂教学模式并不适用于每一个学科，也不是每一堂课都适合用翻转课堂来进行教学，所以在教学过程中，英语教师要根据课程特点来设计。当前，我国很多英语教师都在努力尝试改进英语教学模式，翻转课堂为课堂的转变注入了新的活力，希望此研究能对翻转课堂在大学英语听力教学中的应用起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]崔艳辉，王轶. 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 中国电化教育. 2014（11）

作者简介：

李丛（1987-），女，陕西榆林人，硕士研究生，助教，研究方向为英语听说教学。