《家乡的老房子》教学设计思路

高阳

【摘要】我在反复研究青岛老房子书籍和资料的过程中，自然而然地将我自己对家乡老房子的那份情感渗透其中。 如果在教学设计前没有想过 要告诉学生“了解家乡老房子背后的意义是什么”，并且让学生知道“你担负着传播家乡文化这一重任”的话，那么这堂课或许会停留在浅处，所以“理念先行”——一切的环节设计不过是手段，背后的内容才是真正支撑教学的重点。

【关键词】家乡的老房子 教学设计

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0125-02

一、研究课标和教材是教师设计一节高质量美术教学的前提和基础

这节课属于“综合、探索”的学习领域。是一节具有浓浓地域文化又富有人文情感的美术课。旨在以家乡的老房子为线索，感受老房子的艺术特色，探究老房子背后的故事，以及由故事引发的对城市文化的影响。根据教材要求，我们选择从身边的老房子切入，由浅入深展开学习、探究，并以家乡最具代表性的欧式老房子为重点，围绕位置、年代、艺术特色，以及背后的人文故事展开研究和学习，让学生们懂得老房子的背后体现着城市文化，记载历史的印记。

《美术课程标准》中明确指出，综合探索使学生了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。六年级的学生对这样题材的学习内容很感兴趣， 那我们就从孩子们身边的老房子出发，以培养独立思考，和关爱历史文化为出发点，培养学生对家乡文化的深入了解和探究，并树立珍爱古老文化和热爱家乡、传播文化的意识。

教学目标：

1.知识和技能： 以青岛老房子为文化背景，从造型、色彩和材质等方面探究其艺术特色，并能从作品表现中感受其美，从中感悟老房子所带来的文化情怀。

2.过程与方法：通过查欣赏、探究、交流等多种形式，发现老房子的艺术特色，通过讨论、互动交流，了解老房子的文化背景。

3.情感、态度和价值观：以老房子为线索，寻找其背后的文化，感悟老房子给城市带来的文化情怀；培养学生关爱老房子，爱护老房子，传播历史文化

教学重点：通过欣赏老房子，了解其艺术特色和历史故事。

教学难点：通过对老房子的了解，感悟其背后的文化内涵，并能把这种情感表达出来。

二、合理的教学设计

1.导入是教学开始的第一个环节。老师们经常会听到人说：“导入要精彩。”， 如果开场第一个亮相就让人觉得沉闷平庸，那么对一节美术课来说必然是一个遗憾 ，也会很大程度影響紧跟的教学质量。

一位来自广东佛山女孩的一本彩铅手绘的《漫步青岛》，成为2013年夏天在青岛非常有影响的新闻事件，它与青岛的建筑、人文和历史都有着密切的联系，我截取的这本书的宣传片虽然只有短短的不到两分钟时间，但是古今融合，绘画与文字相结合，用这样的形式做导课，既符合本课的教学内容，又会让学生很感兴趣。一位外地女孩能把青岛的建筑描绘成什么样子呢？大家都十分好奇！

2.欣赏过佛山女孩生动诙谐的卡通老房子以后，很多学生感到老房子好像很有意思，这时我并没有急于把青岛最具特色的老房子搬到前台，而是拿出了佛山女孩手绘明信片作为奖励，送给接下来答对抢答题的同学，当然，这里面涵盖了青岛的最早的学校，历史上最早的道教发源地，最具浪漫特色的公主楼，以及青岛最有文化底蕴的文化名人一条街，这一环节是让学生初步浏览、感受一下身边常见家乡的老房子。正因为此处是初步感受，所以相关的回顾是简单的，渗透的文化是浅显的，但是，会引起学生的思考和注意，为下面深入研究老房子的学习做好铺垫。

在同学们对我们家乡的老房子有些了解的基础上， 下面的环节就用美术课独有的方式来探究家乡的老房子。此环节是本节课的重点部分，通过迎宾馆、基督教堂、天主教堂、栈桥这四个最具青岛欧式建筑特色的老房子模型的观察研究与介绍，进一步深入研究其造型、艺术风格以及关于这几处老房子背后的故事，让学生在欣赏的同时，感悟特定时期，老房子的文化背景和历史作用。通过模型观察，开展学生自主学习，并提升教学结论，总结知识点。

小组拿到模型后首先向大家展示一下你拿到了哪座老房子？

带着任务研究：

1.这些老房子的造型有什么特点？使用了什么材料？是什么颜色的？

2.它建于何时？你知道有关于它的故事吗？

在教案设计的早期，这个环节是令我最束手无策的，有时候往往会因为学生的回答不在我的预设范围内而感到惊慌失措，也有的时候学生的没回答在点上，会跟着他们跑，其实，这在上课的过程中是常见的，如果老师们也有我这种困惑的话，首先不妨检查一下你提出的问题，如果学生很难回答出来，那一定是问题设计出现偏差，比方说 初期研究迎宾馆艺术特色的时候，我设计了这样一个问题：如果说中式老房子带给我们的感觉是古朴典雅的，那么西式老房子又是什么样的呢？不少老师们可能听到都有点犹豫，更不用说学生了，有的害怕回答不对，有的干脆不吭声。后面我把问题简化到，只让学生观察老房子的造型 材料 色彩， 学生回答问题积极踊跃，教学重点也解决了一大半。此外，精心预设是课堂教学成功的关键。新课改在教学过程中强调课的动态生成，但并不是主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是在教学设计中就为学生的主动参与留出时间与空间， 对目标的设定要有一个“弹性空间”， 比方说观察老房子造型的时候，学生说出基本造型可以，有的学生还能发现 老房子结构上的具体变化，那这个时候，我们就可以变换老师和学生的主客体地位，建构民主开放的互动式教学，这样 学生主动 积极的思维才不能被磨灭。

下面的环节又是对情感提升的部分，意在唤起学生对老房子的维护和关爱的意识，解决本课的情感目标。出示栈桥残破的照片，请大家一起来交流一，面对历经沧桑的老房子，如果你是城市规划者，你会怎么做？ 学生畅所欲言。

最后伴随着欢快的民族乐曲镜头拉回到节日中的百年老院—劈柴院热闹的场景，这节课就在欢乐的气氛中结束了。

反复磨课的过程中也让我感受到一堂成功的课，应该让学生心动、行动，兴趣充分激发，情绪充分调动，思维充分活跃，获得了愉快与成功的体验，并期待着进一步的美术学习。