微课：一种小学语文教学新手段

张晓佳

【摘要】微课教学作为一种新的教学形式，它能够引导小学生更好发现语文乐趣，激发他们的学习热情，最终达到微课教学目标。本文首先对微课的概念进行解读，然后以《燕子》为例对小学语文微课教学进行案例设计，最后对微课教学的实施过程及教学效果给予评价，以提高微课教学质量，为小学生今后语文知识的学习提供有益帮助。

【关键词】微课 小学语文 教学案例 效果评价

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0126-02

一、微课的概念解读

“微”是一个常用语素，可构“小、少”之意，然而对于“微课”一词还没有一个准确的定义。在国外，微课首先被美国高级教学设计师戴维·彭罗斯提出，他指出：“微课是以在线学习和移动学习为目的，以建构主义方法在短时间内而进行的教学活动”。在国内，微课是首先被广东省知名教育家胡铁山提出，他认为微课是基于新课程标准和教学实践的总体要求，以视频教学为载体，针对某个教学点而开展的整合性教学活动。综合权威学者对微课一词的解释，其共同点在于微课以视频为主、短小精悍，其不同点在于视频所采用的制作方法，可以是网络下载的视频，也可以是教师自己录制的视频，或是PPT转化而来的视频。总之，可以对微课做如下定义：微课是教学过程中针对某个教学点借助多媒体而设计的一种教学音频或者视频内容，其时长一般不超过十五分钟。

二、小学语文微课教学案例设计——以《燕子》为例

在分析了课程教学内容和教学目标后，本文选取了人教版小学语文三年级下册的课文《燕子》，基于三年级学生的具体认知情况，分别对燕子的外形特点、飞行特点、歇息特点进行详细微课设计。该设计过程充分考虑了小学生的学习特点，主要遵循了以下原则：一是“微”原则，这里的“微”可以概括为视频时间短、选题小；二是以“学习者為中心”原则，以三年级学生的认知能力为出发点，充分考虑他们学什么、怎样学的问题，在学习资源的选取上尽量贴合他们的兴趣点。微课教学案例设计具体过程如下表1～表3所示。

教学过程：

（1）教师提问：大家在生活中认真观察过燕子吗？（设置问题，然学生回答）

（2）师：下面我们一同观看两个短片。（播放不同姿态燕子的微视频，每个视频时长小于三分钟）

（3）提问：燕子的外形与其他鸟类有什么不同？我们要怎么进行区分呢？（鼓励学生作答）

（4）师小结：燕子有一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的小尾巴。

设计理念： 突出燕子的外观形象，提高学生的观察描述能力。

教学过程：

（1）师：我们都知道大雁飞行时会呈现“一”字或“人”字型，燕子飞行是什么样子的呢，它们的群体又有什么特点呢？让我们一起看看吧！（播放视频，全方位特写燕子的飞行姿态、群体形态）

（2）师：从视频中我们可以发现，燕子在雨天飞行时高度很低，在晴天飞行时高度较高，且飞行姿态优雅，有时会斜着身子从天空略过。有时它们会单独飞行，有时三五成群，但大多数是两只伴飞。

（3）师小结：

燕子的飞行特点：姿势优美、体态轻盈、飞行轻快、具有灵气。

燕子飞行群体成员：一个、两个或多个，没有固定飞行形态。

设计理念： 突出燕子的飞行姿态，给学生留下深刻印象

教学过程：

师：我们已经学习了燕子的飞行姿态，大家知道燕子歇息时有什么样的特点吗？（播放幻灯片，在分析课文和查阅相关资料后，为学生展现燕子歇息时的状态。注：此过程需要结合具体图片展开说明）

师：从中我们可以观察到，燕子喜欢在电线上歇息，高低错落有致，犹如五线谱，且歇息时喜欢梳理自己的羽毛或者相互间唱歌嬉戏，呈现欢乐活泼之景。

师：我们再来看一遍燕子的歇息时的场景，并用画笔描绘一幅你们心目中燕子的形象。（再次播放上一幻灯片）

师：燕子是我们人类的朋友，它们可爱、活泼，为我们的生活带来更多生气，让我们能够感受到大自然的美好。

设计理念： 突出燕子的歇息特点，并让学生理解自然与人类的关系

三、小学语文微课教学的实施过程及教学效果评价——以《燕子》为例

本次教学实施过程以三年级两个班为对象展开，结合以上微课教学设计，以《燕子》为例进行试验对比教学。一班设置为对照班（采用传统的教学方法），二班设置为实验班（采用微课教学），在教学活动结束一周后，通过单题调查问卷进行满意度调查，通过试卷测试教学效果的差异。单题调查问卷只设置一个问题，即：你喜欢《燕子》这节课的讲课方式吗？答案设置四个选项分别是：非常喜欢、比较喜欢、不喜欢、非常不喜欢。试卷测试题主要是根据教学目标规定的课程重难点进行展开，为实现单一变量，对实验班和对照班采用了同样的试卷和同样的考试时间，考察燕子的外形特点、飞行特点以及歇息特点，能够抓住燕子飞行特点的描述性词语，重点分析学生对自然与人类关系的认知水平。单题调查问卷结果如下图一所示，考试成绩统计情况如表4所示。

从图一我们可以看出，实验班45名学生参加的的调查问卷显示：对于微课非常喜欢和比较喜欢的的学生分别是31%和49%，二者达到了80%的理想比例，只有剩余20%学生不喜欢这种授课方式。调查结果可以证明，实验班的大部分学生对微课教学是比较接受的，证明此种教学方式抓住了学生的兴趣点，对提升课堂教学效果具有一定的贡献性意义。

通过对比实验班和对照班的测试成绩，我们可以看出：针对填空题，实验班的正确率可达88.9%，而对照班只有77.8%，二者相差大约十一个百分点；问答题实验班的正确率为84.4%，而对照班为82.2%，二者相差大约两个百分点；阅读短文题实验班的正确率为91.1%，而对照班为88.9%，二者相大约近两个百分点。总体而言，实验班的正确率高于对照班，进而说明微课教学成果由于传统教学模式。

四、总结

笔者在查阅并总结了相关学者对微课引入教学领域的具体研究后，深度思考了其中的利弊问题，在此基础上提出对微课的具体定义。基于作者小学语文任教经验，挑选了《燕子》一文进行了微课设计，分别对燕子的外形特点、飞行特点、歇息特点进行了详细设计，在课程具体实施过程中，笔者设置了对照班和实验班进行教学效果的对比研究，研究结果显示，微课模式很受到学生们欢迎（调查结果显示80%喜欢此种教学模式）并能有效提升教学效率（实验班成绩高于对照班）。总而言之，作为一种新的小学语文教学模式，微课得到了学生们的喜爱并对提升课堂教学效率具有一定的贡献性作用。

参考文献：

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