高中数学“四环节”高效课堂模式初探

项小林

【摘要】课堂是教学改革的主阵地，是落实新课改理念进一步提高课程改革实效的关键。为了进一步推动新课程背景下课堂教学改革，为扎实推进素质教育进程和课程改革的顺利实施，构建高效优质课堂，我们高二年级结合校内外实际情况，从2016年9月份起，开始在高二年级大力推进“四环节”高效优质课堂。改变教师教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益，期待在课堂教学改革中能勇力潮头。

【关键词】高中数学 高效课堂

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0131-02

社会的任何进步，都源自于各类适当的改革，只有改革，才能催生活力，才能不断创新，才能与时俱进，教育也不例外，所以新课改的形成是必然的，是教育的进步。

一、传统课堂教学存在的弊端

传统的课堂教学教师过于注重自己教学行为的演示，缺少大多数学生的参与，大部分学生就成了单纯的“配角”，忽视了学生的情感，不利于学生的个性特长发展，不利于学生的差异性发展。另外传统的课堂过于注重对学生习题的训练，进行大量刷题，虽然解题的水平在提高但思维的灵活性在降低。同时评价手段只注重结果不重过程，没有关注学生主动参与的过程，过多用统一的分数来评价学生的学习活动。总而言之整个教学过程很难体现学生的主动性和创造性。

二、高效优质“四环节”课堂结构模式

环节一：课前自学交流与展示

1.进行课前预习与自学的必要性

课前预习与自主学习是课程改革的主旋律。带着问题进课堂，可以激发学生的学习兴趣，让学生有被动变主动；可以提高学生提问题的意识和能力；可以使学生在学习时突出重点提高学习效率，使学生真正成为学习的主体。

2.如何进行课前预习与自学？

学生预习与自学必须在教师指导下（每节课末尾会进行下节预习与自学指导）有目的，有计划，有步骤的进行。

首先，通读教材。在上每节新课之前要通读教材，了解本节课的知识点（概念的引入，公式的推导，知识的应用）找出重难点。尝试利用自己已学知识以及预习的新知进行理解分析。当出现问题解决不了时侯就要用红笔标记出来，重新阅读，理解教材，回看或许问题就找到突破口了。确实不懂可以在新课探究时再加强。

其次，精读课本例题。课本上每个例题都是精选的，同时也是对知识点的应用，必须精读！思考例题考察哪些知识点，例题使用什么样的解题方法与技巧。

最后，自学小结。在预习后整理一下本节课理解了那几个知识点，出现了哪几种解题方法与技巧，哪几个地方没有理解要及时标记。在整个自学中切记走马观花。

3.预习与自学成果交流展示

在学生预习与自学的基础上，进行适当的自我检测，成果展示。 此部分主要是教师根据教学内容设问，编制一些“碰碰题”或检测题，设置的问题要由浅入深，层层递进，能足以顾及到本节的重难点。可以适当的让学生带着挫折进入新课，从而激发学生的探究兴趣和求知欲。

环节二：新知识探究

新知识探究包括两部分：生生互动交流探究和师生互动交流探究。学生探究是以小组合作的形式就老师所设置的问题展开交流，倡导学生主动参与，勇于探究。师生探究主要是以教师提问学生回答及讲授的形式。在探究这个环节中以学生互动交流探究为主。

1.问题的引入。如何最大程度激发学生的兴趣？问题的引入与设置相当重要！问题要有针对性，必须要由浅入深，有层次。

2.新知重难点的突破。所有的教学活动从本质上讲都是思维能力的培养。如何在教学活动中巧妙的渗透知识的重点，难点突破一直是教学过程中的最大问题。备课要吃透教材，抓住教材重难点是前提。把握新旧知识之间的横纵联系，融汇贯通；板书内容揭示教学重难点

3.及时评价。对学生的讨论及探究必须进行及时的明确的评价。多多鼓励学生，使学生真正获得探究和合作的感受。

环节三：课堂讲练互动

教师要通过讲练结合让学生进一步理解新知，掌握新知，应用新知从而达到举一反三。此环节要注意一下几点：

1.教师要精选例题和练习，力争既全面覆盖本节课的知识点，有突出本节课的解题方法和策略。

2.教师的讲解，评价要突出新知的重点，突破新知的难点。

3.此环节主要通过师生互动来实现。巡查，帮助，鼓励，点拨，促进要做到行为互动，情感互动，认知互动。动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

环节四：小结及下节预习引导

1.本节小结

課后小结要有简洁性和概括性，要提纲挈领地展示本节课所学知识，注重地每节课的前后横纵的综合联系。课后小结要有及时性和科学性，引导学生掌握归纳 梳理能力，把知识网络化和系统化，加深对所学内容的记忆。

2.下节预习引导

提出下节课要预习的内容以及要解决的问题，是如何解决的。

3. 作业布置

4. 答疑

高效优质“四环节”课堂教学凸现了学生的主体地位。用问题探究的方式激发了学生参与学习的热情，出色地实现了课堂的教学目标。课堂看似轻松，但对教师的课堂组织水平要求更高，只有精心备课，设计才能真正落实四环节，才能真正实现课堂教学的高效。同时四环节教学模式也是我们年级去年才大力推进，目前也是在初探，可能在某些方面还有所欠缺，在后阶段会进一步完善。

参考资料：

[1]臧道伟 《高中数学“四环节教学法”初探》《学子：理论版》2015年 第21期59页.

[2]许炳贤.《打造高效课堂“四环节”课堂教学模式的尝试》.