探究性学习方式在语文阅读教学中的运用

杨蕊

【摘要】本文分析了传统语文阅读教学的弊端，研究了探究性学习方式的特点，提出了一种基于探究性学习方式的语文阅读教学模式。新的阅读教学模式重在引导学生阅读和品析文章。

【关键词】中学语文 探究性学习方式 阅读教学

【基金项目】河南省教师教育课程改革研究项目（2017-JSJYZD-035）。

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0088-01

引言

随着课程改革的不断深入与发展，传统的语文阅读教学已不能满足教学的需要。传统的阅读教学只会使学生感到辛苦与枯燥，缺乏对阅读学习的兴趣。因此现代化的教学模式应该积极关注学生的实际情况，了解学生在学习中的需要，在了解学生现有学习情况、知识结构与认知能力的前提下采取自主探究的学习方式进行教学。

一、探究性学习方式

我国在新一轮实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习[1]。《中学语文课程标准》中倡导的“探究性学习方式”，便是一种科学有效的方式。在新的课程标准的总目标中便有一条是——“能主动进行探究性学习、在实践中学习、运用语文”，我在语文课堂教学实践中，便有意探索探究性学习在课堂教学中的运用，并初步品尝到这种新的教学方式所带来的成果。课堂中教师不但要以准确“简洁”优美的语句去感染学生，还应注重情境创设，让课堂成为学生展示性灵“放飞梦想”迸发智慧的芳草地[2]。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

二、探究性学习方式下的语文阅读教学模式

新教学模式强调两个字“读”和“探”，读是基础，“以读为本”作为中国几千年来母语教学传统中积淀下来的精髓，一直备受重视和推崇。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这应是读的最高境界，这应是我们教师课堂价值的理想追求之一。

1.初读探文意

初读探文意是指学生读文本，初步理解文章表达的意思，掌握字词。要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在朗读中，与字词“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。读通理顺课文的基础上，用自己的话简单说说课文大意。朗读后还要有评价，有学生自评，让学生在读课文后，说说自己的优缺点；有学生互评，同学之间互相评一评会有一种亲切感，也能够促进他们互比；最后还有教师的评价。在进行评价前，教师应在方法上做一定的指导。

2.再读探结构

再读探结构是指学生再读文章，理解所用哪些材料，材料怎样布局，理清文章思路。在整体感知的基础上，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，教师通过创设特定的教学情境，启发诱导学生通过收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，同时为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论的机会，通过多种解难释疑活动，让学生将所学知识应用于解决实际问题。探究性学习与传统的学习方式不同，它更多地关注于学生的主动性，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，力图使学生在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力。因此，相对于传统的学习方式来说，探究性学习更有利于提高学生学习的有效性。

3.细读品妙处

细读品妙处即赏析文章的精彩之处。细读是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研读。一个人要积累知识，就必须读书。对重要段落，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句所表达的思想内容还要做到透彻理解，细读就是精读。曾有一段时期的语文教学趋向认为推敲词语、咀嚼语句就是肢解文章，这样的教法不可取。但是，我们试着从科学的角度去分析一下：词语是文本的基本建构单位，尤其是一些关键词，往往凝聚着作者的思想情感和表达意图，我们的语文教学强调咬文嚼字、推敲词语，目的就是为了能引导学生找到破解文意的钥匙。

三、结论

阅读是语文学习中一项重要的部分，阅读能力的提高将直接影响学生的语文成绩。与传统语文阅读模式相比，新的阅读模式使用了探究性学习方式，让学生自己去读文章、品文章，并能够与教师进行互动。这样便激发了学生的积极性，教学效果较好。

参考文献：

[1]高晓文，盛慧.教师的“言”和“行”如何支持自主探究性学习[J].教师教育研究，2014，26（4）：81-86.

[2]盧谦.“后课改”时代母语教学的坚守、突破与超越[J].教学与管理，2017（5）：60-62.